我們中國(guó)有個(gè)成語(yǔ)叫事不過(guò)三，指同樣的事不宜超過(guò)多次。而一轉(zhuǎn)眼我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行中考復(fù)習(xí)也來(lái)到了第三次的路口，雖然對(duì)前兩屆學(xué)生復(fù)習(xí)備考的一些場(chǎng)景還歷歷在目，但是一想起復(fù)習(xí)的過(guò)程多少有些枯燥無(wú)趣，至于指關(guān)鍵的效果總感覺(jué)到一絲不確定！因此語(yǔ)文中考總復(fù)習(xí)我感覺(jué)自己面臨的是明知山有虎，就是打不死的尷尬！
其實(shí)九年級(jí)一測(cè)后，我們?nèi)w教師在劉校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下認(rèn)真總結(jié)得失，研討了下學(xué)期的復(fù)習(xí)規(guī)劃，他一直強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)就是要達(dá)到四個(gè)效果：錯(cuò)誤的知識(shí)得到澄清，遺漏的知識(shí)得到補(bǔ)充，雜亂的知識(shí)得到梳理，粗淺的認(rèn)識(shí)得到深化。校長(zhǎng)的一番話讓我有了醍醐灌頂豁然開(kāi)通之感，我對(duì)這四個(gè)效果深以為然，在語(yǔ)文學(xué)科復(fù)習(xí)中一方面課前明確自己本節(jié)課的側(cè)重點(diǎn)，另一方面在課后及時(shí)反思自己的復(fù)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)到了。面對(duì)尷尬不甘于繼續(xù)重復(fù)常規(guī)的我想要在一輪基礎(chǔ)、二輪專題、三輪套卷的基礎(chǔ)上進(jìn)行一些新的改變，以期讓學(xué)生能夠?qū)崒?shí)在在從語(yǔ)文復(fù)習(xí)中獲得提升！為此我做了以下嘗試：
一、復(fù)習(xí)中抓鐵有痕
一輪復(fù)習(xí)重在基礎(chǔ)，對(duì)于文言文、古詩(shī)詞和字音字形的復(fù)習(xí)以前的我都是眉毛胡子一把抓，費(fèi)了一個(gè)多月的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生過(guò)一遍，卻往往只是做到了自己的心安理得！其實(shí)古詩(shī)34首和16篇文言文內(nèi)容是很多的，學(xué)生即使從頭到尾過(guò)一遍也難免遺忘，尤其是對(duì)于七、八年級(jí)的知識(shí)！而字音、字形更是受困于幾乎沒(méi)有范圍，復(fù)習(xí)起來(lái)如同盲人摸象、**過(guò)河！
美國(guó)心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：那些重復(fù)閱讀與集中練習(xí)會(huì)讓人越做越熟練，在這毫無(wú)挑戰(zhàn)性的過(guò)程里人們會(huì)產(chǎn)生已經(jīng)記住的錯(cuò)覺(jué)！所以，今年我讓學(xué)生自己給自己加難度，首先根據(jù)五年中考的真題自己命制古文的雙向細(xì)目表，然后自主出古文的一詞多義、重點(diǎn)句子翻譯加默寫(xiě)、主要內(nèi)容把握、主旨感情理解、寫(xiě)作特點(diǎn)分析等題目，并自己設(shè)計(jì)分值和答案。
我先將16篇古文大致分類，把內(nèi)容、感情和寫(xiě)法有類似之處的文章放在一起復(fù)習(xí)！課前把學(xué)生出的題收上來(lái)看看，確保學(xué)生出題整體質(zhì)量，對(duì)于那些善于對(duì)比、聯(lián)系不同篇目出題的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并引導(dǎo)其他學(xué)生也出更多有深度、有思考價(jià)值的題目。課上我讓學(xué)生隨機(jī)交換著寫(xiě)其他人出的題，然后再當(dāng)堂換回來(lái)由出題人批改，最后課下進(jìn)行反饋訂正。在幾篇類似文章復(fù)習(xí)之后，再用一到兩節(jié)課的時(shí)間認(rèn)真帶領(lǐng)學(xué)生用表格梳理文章主要內(nèi)容、中心思想和寫(xiě)作特色，重點(diǎn)在于對(duì)比之后找出異同。
這樣一套訓(xùn)練下來(lái)學(xué)生對(duì)于文言文考試考什么，怎么考就會(huì)有深層次地認(rèn)知，對(duì)于自己遺漏或者記錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)也能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)。在聯(lián)系對(duì)比中學(xué)生把雜亂的文言文進(jìn)行歸類，對(duì)主旨的把握會(huì)更深入，而經(jīng)過(guò)有難度地測(cè)試所掌握的能力也會(huì)更強(qiáng) 。
二、復(fù)習(xí)中引導(dǎo)為主
有人說(shuō)：“教育不是把籃子裝滿，而是把燈點(diǎn)亮” 。所以對(duì)于復(fù)習(xí)中的難點(diǎn)，我想重在引導(dǎo)！語(yǔ)文試題的難點(diǎn)往往是現(xiàn)代文閱讀，我以往的做法是帶領(lǐng)學(xué)生明確答題方法，然后挑出來(lái)一些資料和卷子上的習(xí)題，讓學(xué)生課上或課下做然后講評(píng)，這種大水漫灌式的復(fù)習(xí)往往是做了不少題目，可是效果卻不明顯，學(xué)生對(duì)于一些文章仍然是難以理解，尤其見(jiàn)到新鮮的問(wèn)法便手足無(wú)措，復(fù)習(xí)的提升有限。
今年我首先根據(jù)《說(shuō)明與檢測(cè)》對(duì)記敘文閱讀能力考察的范圍，梳理細(xì)化出文學(xué)作品閱讀的必考、常考、輪考題型：1、概括內(nèi)容情節(jié)2、理解把握主旨主題3、賞析語(yǔ)句或語(yǔ)言特點(diǎn)4、句子或文段的作用5、標(biāo)題妙處、作用或理解6、記敘順序7、寫(xiě)作方法的辨析和作用8、人物形象及其作用。鑒于現(xiàn)代文閱讀中的四道題目往往有兩到甚至三道都與主旨主題相關(guān)的現(xiàn)狀，對(duì)于學(xué)生看不懂文章的問(wèn)題我想還是與平時(shí)閱讀量不夠，疏于思考有關(guān)。于是我今年首先去利用好手中的材料，大量搜集每個(gè)題型所涉及的不同主題的文章，尤其關(guān)注河南各地市和名校的一模、二模題，還有其他省市的中考真題，從中找尋符合河南省中考考情的題目匯編成集，每個(gè)專題基本分為三個(gè)板塊：溫習(xí)鞏固·知識(shí)積累（對(duì)本專題的相關(guān)文體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固），研究真題·探討方法（分題型把涉及本考點(diǎn)的習(xí)題按照考試頻率羅列），當(dāng)堂檢測(cè)·拓展延伸（關(guān)注該考點(diǎn)的變型提問(wèn)和新題型）。
我把卷子發(fā)給學(xué)生后，把基礎(chǔ)題型的題目當(dāng)做作業(yè)提前布置下去，在課堂上，針對(duì)每一類型的題，讓學(xué)生們先小組討論比較自己的答案，讓他們之間互相補(bǔ)充完善，然后展示參考答案，老師及時(shí)地提醒孩子們比對(duì)與參考答案之間的區(qū)別，弄清失分原因后再引導(dǎo)總結(jié)做題方法。接下來(lái)便是當(dāng)堂做剩余的題目，尤其是拓展延伸中的新穎題目，開(kāi)拓學(xué)生的眼界。到這里，一個(gè)專題的復(fù)習(xí)并未結(jié)束，要有教、有學(xué)、有評(píng)價(jià)、有反饋，復(fù)習(xí)也是如此，除了讓學(xué)生練習(xí)反饋，了解學(xué)生的學(xué)情是關(guān)鍵，我會(huì)在復(fù)習(xí)完本專題后將卷子回收，仔細(xì)查閱孩子們的訂正和方法總結(jié)情況。有問(wèn)題的地方找他們面批。
三、復(fù)習(xí)中主動(dòng)放手
其實(shí)復(fù)習(xí)到最后，我們有必要搞清楚復(fù)習(xí)的關(guān)鍵是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，否則老師即使累死累活也不會(huì)有效果。對(duì)于程度比較好的孩子，我們更應(yīng)該當(dāng)好指路人之后，放手讓學(xué)生自己去反思自己去發(fā)現(xiàn)！所以這我讓學(xué)生尤其關(guān)注自己做錯(cuò)的題目，用好訂錯(cuò)本。
在訂錯(cuò)本中，我從上個(gè)學(xué)期開(kāi)始就要求學(xué)生一個(gè)月梳理一次。至于錯(cuò)題本的內(nèi)容，我不做具體規(guī)定，只是建議把字詞和古詩(shī)文當(dāng)作訂正的重點(diǎn)，由于語(yǔ)文考試的復(fù)雜性和多樣性，我們能抓的就是不斷積累語(yǔ)言文字，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言更敏感。至于綜合性學(xué)習(xí)和閱讀類題目，則鼓勵(lì)學(xué)生首先發(fā)現(xiàn)自己反復(fù)出問(wèn)題的題型，然后找到典型題目，重在分析答題的思路，而不僅僅是抄上答案。 其實(shí)學(xué)生對(duì)于自己存在的漏洞和問(wèn)題最清楚，所以我總是鼓勵(lì)學(xué)生、相信學(xué)生，對(duì)他們精彩的梳理和訂錯(cuò)展示分享，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)借鑒。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：教育，是忘掉學(xué)校所學(xué)后剩下的東西。這“剩下的”就是國(guó)家現(xiàn)在反復(fù)強(qiáng)調(diào)的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)生今后走向社會(huì)取得成功的關(guān)鍵。所以我想我們的中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)也需要讓學(xué)生走出機(jī)械記憶的窠臼，把語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用當(dāng)做語(yǔ)文的核心能力去培養(yǎng)，學(xué)生做題不在于多而在于質(zhì)，我們老師必須多想辦法，抓好關(guān)鍵，導(dǎo)好方向，相信學(xué)生！
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