制定教育目標(biāo)的基礎(chǔ)。 （一）社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化是確定教育目的的主要依據(jù)：教育目的受生產(chǎn)力的制約； 教育的目的還受到生產(chǎn)關(guān)系、政治觀點、政治制度的制約； 教育目的的制定也受到各國傳統(tǒng)文化和世界先進(jìn)文化的影響。 (2)人自身的發(fā)展特點和需要也是確定教育目的的重要依據(jù)。 （3）設(shè)定教育目的的人的教育理想和價值觀，就是赫爾巴特的教育思想。 赫爾巴特教育知識與能力怎么背，德國著名教育家、心理學(xué)家。 在世界教育史上，他被認(rèn)為是“現(xiàn)代教育之父”或“科學(xué)教育創(chuàng)始人”。 代表作是《普通教育學(xué)》。 (一)教育教學(xué)原則。 赫爾巴特首次提出“教育教學(xué)”的概念； （2）建立了教育理論的兩大理論基礎(chǔ)：倫理學(xué)和心理學(xué)； (3)強調(diào)教師的權(quán)威作用，形成傳統(tǒng)教育的三個中心：教師中心、課堂中心、教材中心。 (4)試圖用心理學(xué)中的“統(tǒng)覺”原理來解釋教學(xué)過程，認(rèn)為教學(xué)過程是新舊觀念的聯(lián)系和系統(tǒng)化過程。 (5)提出了四階段教學(xué)法。 即理解、聯(lián)想、制度、方法。 杜威的相關(guān)教育思想。 杜威是實用主義教育學(xué)派的主要代表，以“民主與教育”為代表。 (一)關(guān)于教育的本質(zhì)。 杜威認(rèn)為“教育就是生活”、“教育就是成長”、“教育就是經(jīng)驗的轉(zhuǎn)化”、“學(xué)校就是社會”。 （二）在教育目的上，“主張教育無目的論，認(rèn)為教育過程就是教育的目的，教育之外不存在教育目的。（三）提出五步走”教學(xué)方法，即創(chuàng)設(shè)一個困難情境，確定困難所在，提出解決問題的各種假設(shè)，推斷哪種假設(shè)可以解決這個問題，并驗證這個假設(shè)。

（4）提出與傳統(tǒng)教育相對應(yīng)的三個新中心：兒童中心、活動中心、體驗中心。 教育與生產(chǎn)力的關(guān)系。 （一）生產(chǎn)力對教育的決定性作用：生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度； 生產(chǎn)力水平制約教育結(jié)構(gòu)的變化； 生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段。 （二）教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用： 1、教育是勞動力再生產(chǎn)的基本方式； 2、教育是科學(xué)知識最有效的再生產(chǎn)形式； 3、教育是科技創(chuàng)新的重要手段。 教育與政治、經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系。 (一)政治經(jīng)濟(jì)體制對教育的制約。 政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)。 具體表現(xiàn)為：政治經(jīng)濟(jì)體制決定教育的領(lǐng)導(dǎo)； 政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育權(quán)； 政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的目的。 （2）教育對政治經(jīng)濟(jì)的影響：教育可以培養(yǎng)政治經(jīng)濟(jì)制度所需的人才； 教育可以促進(jìn)政治民主； 教育可以通過傳播思想、形成輿論來影響一定的政治和經(jīng)濟(jì)。 教育和社會文化。 （一）文化對教育的制約和影響：文化知識制約教育的內(nèi)容和水平； 文化模式制約著教育環(huán)境和教育模式； 文化傳統(tǒng)制約著教育的傳統(tǒng)和改革。 （2）教育文化：微博@中小學(xué)教師資格證書考試梳理教育的文化傳承功能； 教育的文化選擇功能； 教育的文化整合功能； 以及教育的文化創(chuàng)新功能。 （三）簡述教育的文化功能 1.教育具有篩選、整理、傳播和保存文化的功能 2.教育具有傳播和交流文化的功能 3.教育具有更新和創(chuàng)造文化的功能 如何理解教育的相對獨立性。

教育的相對獨立性是指教育有自己的規(guī)律，對政治、經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力發(fā)揮積極作用。 具體表現(xiàn)在：（1）教育與生產(chǎn)力與政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的不平衡。 （2）教育具有歷史傳承，具體表現(xiàn)在：教育內(nèi)容的傳承、教育方法的傳承、教育理論和經(jīng)驗的傳承。 (3)教育的相對獨立不是絕對獨立，而是相對獨立。 影響個體發(fā)展的因素。 (1)遺傳——物質(zhì)前提和生理基礎(chǔ)； (2)環(huán)境——為人類發(fā)展提供可能性； （3）學(xué)校教育——領(lǐng)先； (4)個體主觀能動性——促進(jìn)個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)向現(xiàn)實狀態(tài)過渡的決定性因素。 學(xué)校教育在人類發(fā)展中的作用。 （一）學(xué)校教育對人的身心發(fā)展具有主導(dǎo)作用。 學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動； 學(xué)校教育由經(jīng)過專門培訓(xùn)的教師進(jìn)行，相對有效； 學(xué)校教育可以有效地控制和影響影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。 。 (2)學(xué)校教育影響人的發(fā)展的獨特功能。 學(xué)校教育為個人發(fā)展設(shè)定社會規(guī)范； 學(xué)校教育具有促進(jìn)個體發(fā)展的特殊功能； 學(xué)校教育對個人發(fā)展的影響既有直接價值，也有延遲價值； 學(xué)校具有培養(yǎng)個人特殊才能、發(fā)展個性的功能。 10、如何根據(jù)個體身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教育。 （一）教育必須適應(yīng)年輕一代的序貫發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展循序漸進(jìn)。

（二）教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展階段。 對于不同年齡段的學(xué)生，教育內(nèi)容和方法應(yīng)有所不同，要注意教育的針對性。 微博@中小學(xué)教師資格證書考試匯編（三）身心發(fā)展失衡需要教育抓住關(guān)鍵時期。 （四）教育必須適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的個體差異，因材施教。 必背【中學(xué)】101微博@中小學(xué)教師資格證書考試匯編第二科簡答題 11.簡述個體身心發(fā)展的規(guī)律。 1、順序性，個體身心發(fā)展是一個從低級到高級、從簡單到復(fù)雜、從量變到質(zhì)變的不斷發(fā)展過程。 2、階段性：不同年齡段的個體表現(xiàn)出不同的身心發(fā)展總體特征，面臨不同的主要矛盾和發(fā)展任務(wù)。 3、不平衡，個體身心發(fā)展的同一方面和不同方面發(fā)展速度不同。 4、互補性。 人體某一方面的功能受損甚至缺失后，可以通過其他方面的超常發(fā)展來部分補償。 5、個體差異。 由于遺傳、環(huán)境、教育等因素的差異，每個人的實際身心發(fā)展總會表現(xiàn)出一定的個體差異。 12.我國教育宗旨的基本精神。 （一）強調(diào)要為社會主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)。 它指明了我國社會主義教育方向和人才培養(yǎng)的政治方向。 （二）要求學(xué)生在德、智、體、藝、勞等方面全面發(fā)展。 它闡明了國家對培養(yǎng)人才的質(zhì)量要求。 （三）教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是實現(xiàn)我國當(dāng)前教育目標(biāo)的根本出路，指出了我國培養(yǎng)人才的根本出路。

13.簡述現(xiàn)代教育體系的發(fā)展趨勢。 （一）加強學(xué)前教育及其與小學(xué)教育的銜接； （二）提高入學(xué)年齡，延長義務(wù)教育年限； （三）普通教育和職業(yè)教育全面統(tǒng)一發(fā)展； （4）高等教育類型日益多元化； （五）終身教育體系建設(shè)； （六）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸弱化； （七）有利于國際交流的教育體系。 14. 簡要描述教師的角色。 (1)傳統(tǒng)的教師角色觀：傳道者、傳授知識、解惑者、管理者、示范者、朋友、研究者。 (2)現(xiàn)代教師角色觀：學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者； 教育教學(xué)研究員； 課程開發(fā)者和研究員； 社區(qū)開放教師； 終身學(xué)習(xí)的踐行者。 【記憶提示：社區(qū)發(fā)展促進(jìn)終身研究】 15、教師必備的專業(yè)素質(zhì)。 （一）道德素養(yǎng)：還包括思想素養(yǎng)、政治素養(yǎng)和職業(yè)道德素養(yǎng)。 (2)知識素養(yǎng)：教師需要具備學(xué)科知識素養(yǎng)、教育知識素養(yǎng)、文化知識。 （3）能力素養(yǎng)：基本能力素養(yǎng)和專業(yè)能力素養(yǎng)。 （4）心理素養(yǎng)：愉快的情緒、良好的人際關(guān)系、健康的人格等。（5）身體素養(yǎng)。 16、簡述教師必須具備的知識素養(yǎng)。 (1)教師需要具備學(xué)科知識素養(yǎng)； （二）教師的教育知識素養(yǎng)； (3)文化知識。 微博@中小學(xué)教師資格證書考試匯編 17、請簡單對比一下專家教師和新手教師。 專家型教師與新教師在課前規(guī)劃、課堂教學(xué)過程和課后教學(xué)評價三個方面存在差異：（1）課堂規(guī)劃的差異。

(2)課堂教學(xué)過程的差異。 (3)課后評價的差異。 【需一一展開】 18.簡述福勒和布朗的教師專業(yè)發(fā)展階段理論。 (1)關(guān)注生存階段。 （二）注重情境階段。 (3)關(guān)注學(xué)生階段。 19.教師專業(yè)成長路徑。 （一）對優(yōu)秀教師的教學(xué)活動進(jìn)行觀察和分析。 (2)開展微格教學(xué)。 （三）開展專門培訓(xùn)。 （四）反思教學(xué)經(jīng)驗 20.如何建立良好的師生關(guān)系。 （一）了解學(xué)生、研究學(xué)生。 （二）樹立正確的學(xué)生觀。 （三）提高教師自身素質(zhì)。 （四）弘揚教育民主。 （五）正確處理師生矛盾。 教師資格證書筆試必背【中學(xué)】科目二101道簡答題微博@中小學(xué)教師資格證書考試匯編21.簡述以學(xué)生為中心的課程論命題。 （一）課程組織應(yīng)以學(xué)生的興趣、愛好、動機(jī)、需要、能力等為核心； (2)課程的組織要注重心理。 （3）以人為本的課程理念，關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的情感體驗，突出知識的獲取。 22. 簡要描述泰勒的目標(biāo)模型。 泰勒原則可概括為：目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價，即： （1）確定課程目標(biāo)； （2）根據(jù)目標(biāo)選擇課程內(nèi)容； （3）根據(jù)目標(biāo)組織課程內(nèi)容； (4)根據(jù)目標(biāo)評估課程。 23.新課程改革的具體內(nèi)容。 （1）三維目標(biāo)：新課程倡導(dǎo)三維課程目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。

（二）課程結(jié)構(gòu)：整體設(shè)置九年一貫制義務(wù)教育課程。 綜合課程是小學(xué)階段的重點。 初中階段有學(xué)科課程和綜合課程相結(jié)合的課程，高中則以學(xué)科課程為主。 從小學(xué)到高中均設(shè)置綜合實踐活動作為必修課，內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動技術(shù)教育。 (3)學(xué)習(xí)方法：現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法包括合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。 （4）課程評價：倡導(dǎo)“基于過程、促進(jìn)發(fā)展”的課程評價。 （五）課程管理：實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理體系。 24.教學(xué)工作的基本方面。 （一）備課：備課必須做好三項工作，即準(zhǔn)備教材、準(zhǔn)備學(xué)生、準(zhǔn)備教法； 還必須寫三類計劃，即學(xué)年教學(xué)計劃、學(xué)期教學(xué)計劃和教學(xué)計劃。 （2）課堂：課堂是教學(xué)工作的中心部分。 (3)作業(yè)的布置和批改。 (4)課外輔導(dǎo)。 （五）學(xué)業(yè)成績檢查與評價。 25. 好課的標(biāo)準(zhǔn)。 目標(biāo)明確、重點突出、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、表達(dá)清晰、組織嚴(yán)密、氣氛熱烈。 26.為什么說教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)知活動？ 其特殊性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）間接理解。 (2)認(rèn)知的交際性。 (3)理解的教育性。 (4) 理解簡單。 （五）指導(dǎo)認(rèn)識。

27、教學(xué)過程的基本規(guī)律（1）直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合； （2）掌握知識與開發(fā)智力的統(tǒng)一（教學(xué)的發(fā)展規(guī)律）； （3）掌握知識與提高思想相結(jié)合（教學(xué)的教育） （4）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動性相結(jié)合。 28、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)（或：學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)階段） （1）心理準(zhǔn)備； (2)對知識的理解； (3)鞏固知識； (4)知識的應(yīng)用； (5)檢查效果。 微博@中小學(xué)教師資格證書考試匯編 二十九、常用教學(xué)原則 （一）直觀性原則； (2)靈感原則； （三）合并原則； （四）循序漸進(jìn)的原則； （五）因材施教的原則； （六）理論聯(lián)系實際的原則； （七）實用性原則； 微博@中小學(xué)教師資格證考試安排； （八）思想性和科學(xué)性相統(tǒng)一的原則。 【記憶口訣：置氣于西宮，思因因因】 30、啟發(fā)式教學(xué)原則的實施要求 （1）教師教學(xué)要“少而精”，給學(xué)生留下思考的空間； (2)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性； （3）設(shè)置問題情境，讓學(xué)生處于積極思考的狀態(tài)； (4)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法教育知識與能力怎么背，讓學(xué)生學(xué)會思考。 教師資格證筆試必須背好【中學(xué)】科目二101道簡答題。 微博@中小學(xué)教師資格證書考試匯編 31、分步教學(xué)原則的實施要求。 （1）根據(jù)教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)，還必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由具體到抽象； （二）關(guān)注主要矛盾，解決教學(xué)重點、難點； (3)教學(xué)必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由已知到未知，由具體到抽象。

32、簡述會話方法的實現(xiàn)要求。 （1）準(zhǔn)備問題和談話計劃； （三）善于啟發(fā)、誘導(dǎo)； （四）做好總結(jié)歸納工作。 33、簡述班級教學(xué)制度。 (1)班級教學(xué)制度是集體教學(xué)的一種形式。 它按照年齡和知識水平將一定數(shù)量的學(xué)生組織成固定班級，并根據(jù)每周的課表和作息時間安排教師對全班進(jìn)行有計劃的教學(xué)。 （2）班級授課制的主要優(yōu)點：經(jīng)濟(jì)、有效，大面積、大規(guī)模培養(yǎng)人才； 有利于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用； 有利于充分發(fā)揮班級集體的教學(xué)作用。 （3）缺點：不利于因材施教； 不利于學(xué)生獨立性、自主性的培養(yǎng)； 教學(xué)形式缺乏靈活性。 34.簡述注意法則的應(yīng)用。 (一)無意識注意規(guī)律在教學(xué)中的運用。 在教學(xué)過程中，教師要善于利用相關(guān)刺激的特點來組織學(xué)生的注意力。 無意識的注意力也可能是由人自身的狀態(tài)引起的。 （二）教學(xué)中刻意注意規(guī)則的運用