小學寫作文四要素【寫人作文的四大要素】1、寫好人物的形象。人物的形象，一般指人物的外貌、語言、動作、心理活動等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣著、姿態、神情等等。外貌描寫首先必須從文章中心思想的需要出發，要求抓住人物的本質特征，有選擇、有重點地描寫。人物的語言包括人物的獨白，對話，交談以及語氣?！把詾樾穆暋?。人物的語言是人物內心世界的直接表現。因此成功的語言描寫能恰當地表現人物的身份、年齡、思想、品質、作風和個性特點。描寫人物語言時，要注意符合人物的身份，表現人物的思想感情，反映人物相互間的關系。描寫人物的動作時，不僅要寫出人物“做什么”，還要寫出“怎么做”。心理活動是無聲的語言，是直接表現人物精神面貌，思想活動的手段。描寫人物的心理活動時，要注意把心理活動產生的原因敘述清楚，還要注意與外貌、動作、語言描寫結合起來。外貌、語言、動作、心理活動寫好了，人物的形象就突出、鮮明了。2、抓住人物的特點。每個人都有自己的特點，這個特點可以從人物的年齡、外貌、語言、動作、興趣、個性、生活習慣等諸方面去考慮。一個人的特點是多方面的，作文時，我們應根據中心思想有所選擇地寫。3、選用典型事例。

人與事是分不開的。一個人做的事很多，在作文時我們應選擇那些最能表現人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。4、運用細節描寫。細節描寫就是對能充分表現文章中心思想的人物外貌，語言、動作、表情等細小環節作具體、細致的描寫。日記四要素1.文字一個好的點字，可能是一句話記敘文四要素，又可能是一個靈感，在腦海里稍縱即逝。只要馬上用文字記錄下來，記在筆記本上。每天會有不同的念頭，對寫作幫助很大，可以有條理地記錄著，到寫日志時就會思如泉涌。2，圖片圖片，不論是人物，動物，植物。有時候看到似曾相識的圖。寫作靈感，就會在腦海中浮現。圖片可以是朋友圈中看到，又可以是自己拍的照片，日常生活中有很多，只要感覺對了，就保存起來，讓寫作下筆如有神。手機，大家一點也不陌生。手機的截圖功能是非常強大的?？吹絼钪镜脑挘c圖。沒有筆在身邊，最簡單的方法就是手機截圖。省了時間，讓自己輕松記著，到要用時可以翻看手機，一舉兩得。3，錄音手機錄音功能，讓好念頭不再忽閃而過。美好的一天，從記錄開始。強大的錄音功能4，關鍵字在寫作前，列出自己想要寫的關鍵字，順著這些關鍵字去組織架構，按順序且有條理性地串聯在一塊。才能更好更快理清思路，寫出好文章。

話題，只有多積累，才能讓自己有東西可寫，利用零碎的時間，記錄著趣事，怪事，身邊事。抓住四要素寫作就這么簡單，現在還覺寫日志難嗎？抓重點，多積累，多練習，寫日記便不難了，學習在實踐中成長，有困難也能迎難而上。作文六要素你拍一，我拍一，要寫時間莫忘記；你拍二，我拍二，要寫地點記在心；你拍三，我拍三，寫好人物是關鍵；你拍四，我拍四，事情經過寫具體；五，什么原因寫清楚；你拍六，我拍六，什么結果不能丟；好詞好句多積累，寫作文時好運用；記牢作文六要素，作文一定能寫好。1.開頭的寫法：萬事開頭難，寫作文也是如此，但文章的開頭很重要。常用的方法有以下幾種：主題句法：提出一個觀點或論據作為文章要闡明或論述的主題。故事法：以講故事的形式作為文章的開頭，在此基礎上展開文章。多用語記敘文，也可用語議論文。引語法：引用名人名言或常見習語、諺語等作為文章的開頭。定義法：常見于對標題下定義，然后通過舉例、邏輯推理等方法加以詳細說明。（10）夸張法：以一個絕對不可能發生的為前提，吸引讀者從一般到個別。把帶普遍性和概括性的句子放在段首，段落中其他的句子就是對主題句的具體化，是對主題句的具體說明。歸納法：從特殊到一般。

具體、個別的事例出發，總結出一般的規律。3.結尾的寫法簡要評價或作結論：文章的最后幾句概括全文內容，并進一步肯定文章的中心思想或作者的觀點。重復主題句：回到文章的中心思想或主題句上，達到再次肯定或強調的效果。用反問句結尾：雖然形式是疑問句，但意義是肯定的，具有很明顯的強調作用，能引起讀者的思考。用名人名言、諺語、常用習語結尾。在這樣的教學對象面前，只講解怎樣審題，怎樣組織材料似乎是遠水不解近渴。因為在動筆寫作之前，他們還有一連串的障礙需要逾越，如果不幫助他們越過這些障礙，那么寫作只可能是紙上談兵。在教學實踐中我發現把寫作程序由"想——寫"變為："想——說——寫"，是幫助學生逾越這些障礙的有效途徑之一。這個變化意味著，此時對于這個特定群體的教學重點不能僅放在"寫"上，而應該首先做好前兩步："想"和"說"，即寫前的準備和指導。由于這些活動環節是建立在以學生為主體的基礎上，所以，我們也可以稱之為"寫前寫前預練的重點是按照某篇作文的要求，引導、幫助學生把他想要寫的內容首先用漢語正確地說出來。寫前預練的程序及其作用如下：1、準備階段，實際上就是"想"的階段，。在動筆之前，把作文的題目以及思考提綱以家庭作業的形式布置下去，如作文《我最喜歡的人/物》，需要學生事先思考：誰/什么？他/它有什么特點？你為什么喜歡她/它？等等。

由于中低年級大多數學生的詞匯量有限，直接用書面表達出來有一定困難，而適當的準備工作，可以讓學生對自己所要涉及的內容，尤其是一些有關的詞語和表達方式事先有所了解和熟悉，從而保證課堂討論能夠充分展開。在這個階段，許多學生是先借助于母語進行思考，而后，再翻譯成漢語，母語的影響會或多或少地留下痕跡，從而影響漢語的表達效果。所以，下面的一個環節便顯得更為必要和重要了。2、口述作文與課堂討論，即"說"階段。就是讓學生把自己的構思在課堂上口述出來，然后進行課堂討論和老師點評。每次的作文討論都要圍繞著題目和主題從詞匯、句子、結構等幾方面入手，確定幾個重點，一步一步解決問題，一點一點積累和提高。這個活動環節的作用如下：（1）從口頭表達入手提高學生的整體表達能力。葉圣陶曾說："口頭為語，書面為言。文本于語，不可偏指，因合而言之。"任何一種語言都分為"語"和"文"兩部分。"語"的表現是聽說，實質是語言思維的運用。"文"的表現是讀寫，實質是語言思維的書面表達。學習語言的規律是先"語"后"文"?？陬^語言是基礎，只有在切實進行口頭訓練的基礎上才能發展學生的書面表達能力。（2）成功的"說"與"評"可以幫助學生在每一次的寫作練習中，建立一個小小的專題詞庫。

如在寫"我最喜歡的人/物"時，可以通過啟發的方式，讓學生在思考的基礎上，口頭介紹自己喜歡的人或物：他/它是什么樣的？你喜歡他/它的哪些方面？把這些詞分類在黑板上寫下來，進行講解，如關于人/物外貌的詞，關于人/物性格的詞，關于人/物品質和行為的詞等。然后讓學生讀和記。在這樣的過程中，學生積累和建立起了一個個有關的小小詞庫，不但為下一步的寫作掃除了詞匯障礙，同時也可以開闊思路，增強表達效果，提高表達能（3）中文的難學，不僅僅在于漢字難記難寫，更重要的在于中文與拉丁語系的語文在表達方式、思維習慣上巨大的差異給學生所帶來的使用困惑。我們經常遇到的情況是學生能認字，能寫字，但卻不能說或寫出正確的中文句子。歲了"；"大為和我去書店先"。1、寫作主體。 寫作主體記敘文四要素，即進入寫作狀態的人，一般謂之作者。就寫作四要素而言，寫作主體在寫 作活動中無疑是居于主導地位的要素，動人的詩句、感人的文章都要在其手中誕生。 2、寫作客體。 寫作客體實際上就是指作家所要描繪的現實世界（物質世界和精神世界），泛指一切 能夠成為寫作對象的人、事、景等客觀對象。寫作客體往往制約、引導著寫作主體的主觀 能動性的發揮。 3、寫作受體。

寫作受體，即寫作活動的接受對象，一般謂之讀者。作為寫作活動中的一個要素，其 價值和地位正隨著網絡時代的到來在日益受到人們的重視。一個讀者至上的時代正在到來。 商家宣稱，“顧客是上帝”；那么，可以做個簡單的類比--“讀者是上帝”。 4、寫作載體。 一般而言，寫作載體是指書面文章。具體來講，寫作載體是構成寫作行為的、以語言 文字有規律的排列傳遞信息的組織系統，通常由主題、材料、結構、語言這四個基本要素 構成。對于傳統的寫作活動而言，寫作載體的存在形式主要是紙質媒介，文章作品依托其 呈現在世人面前。而隨著電腦和互聯網的日漸普及，電腦及網絡作為新的寫作載體形式正 在受到越來越多的關注，一些有識之士分別就網絡文學、短信文學、博客寫作等等展開研