評(píng)選高等教育“年度十大關(guān)鍵詞”，是中國(guó)教育報(bào)高教周刊的傳統(tǒng)。廣西師范大學(xué)校長(zhǎng)賀祖斌主持的“高等教育大事件年度盤點(diǎn)”學(xué)術(shù)沙龍，至今已舉辦15期。本期，我們?cè)俅窝?qǐng)兩個(gè)團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人，對(duì)“2020年中國(guó)高等教育十大關(guān)鍵詞”進(jìn)行深度分析和點(diǎn)評(píng)。

1．高校全面抗疫

事件回顧：新冠肺炎疫情發(fā)生以來，全國(guó)高校響應(yīng)黨中央號(hào)召，與全國(guó)人民一起投入抗疫斗爭(zhēng)，取得了階段性勝利。120多所高校近300多家附屬醫(yī)院數(shù)萬名醫(yī)務(wù)人員馳援湖北省特別是武漢市，成為最美“逆行者”。

打贏這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)

賀祖斌：各高校嚴(yán)格按照黨中央、國(guó)務(wù)院的統(tǒng)一部署，充分發(fā)揮高校科研力量，研制相關(guān)疫苗、治療藥物等；按照教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”的要求，開展大規(guī)模的線上教學(xué)。在應(yīng)對(duì)疫情工作中，充分發(fā)揮科研、醫(yī)療、心理咨詢、志愿者等作用，展示了我國(guó)高校的力量與智慧，以及新時(shí)代大學(xué)生的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，為打贏這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)作出積極的貢獻(xiàn)。

到國(guó)家最需要的地方去

儲(chǔ)召生：在抗擊新冠肺炎疫情這場(chǎng)突如其來的遭遇戰(zhàn)、阻擊戰(zhàn)中，高校系統(tǒng)醫(yī)護(hù)人員和全體師生員工交出了出色的答卷。鐘南山、張伯禮等獲得共和國(guó)勛章和國(guó)家榮譽(yù)稱號(hào)，既是國(guó)家和人民對(duì)他們個(gè)人的獎(jiǎng)勵(lì)，也是對(duì)近些年來醫(yī)學(xué)教育改革發(fā)展成績(jī)的肯定。到國(guó)家最需要的地方建功立業(yè)，是高教戰(zhàn)線義不容辭的責(zé)任。

2．高等教育普及化

事件回顧：10月29日，黨的十九屆五中全會(huì)通過《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》。全會(huì)指出“高等教育邁入普及化階段”。

更應(yīng)重視高質(zhì)量發(fā)展

儲(chǔ)召生：高等教育普及化，用老百姓的話說就是“人人都可上大學(xué)”。越是在這樣的發(fā)展階段，越應(yīng)該重視高等教育高質(zhì)量發(fā)展。特別是隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展、國(guó)際力量對(duì)比深刻調(diào)整，我國(guó)發(fā)展環(huán)境面臨深刻復(fù)雜變化，對(duì)我國(guó)高等教育發(fā)展也提出新的要求。在此背景下，高等學(xué)校更應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)研究，夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，聚焦人才培養(yǎng)，在高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵領(lǐng)域和核心環(huán)節(jié)凝心聚力。

科學(xué)制定“十四五”發(fā)展規(guī)劃

賀祖斌：從高等教育發(fā)展來看，隨著毛入學(xué)率超過50%，我國(guó)高等教育邁入普及化階段，在制定“十四五”發(fā)展規(guī)劃時(shí)應(yīng)該充分考慮高等教育普及化階段的多樣化、個(gè)性化、現(xiàn)代化的特點(diǎn)。我認(rèn)為多樣化表現(xiàn)在高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)展路徑、發(fā)展類型等方面；個(gè)性化要求高等教育以學(xué)習(xí)者為中心，建立和實(shí)現(xiàn)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的終身學(xué)習(xí)體系；現(xiàn)代化的基礎(chǔ)在于信息化，推動(dòng)信息技術(shù)在教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)等方面的應(yīng)用。

3．高校評(píng)價(jià)改革

事件回顧：中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，這是新中國(guó)第一個(gè)關(guān)于教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)改革的文件。一些高校重獎(jiǎng)“項(xiàng)目”“論文”“帽子”的做法被叫停。

告別重獎(jiǎng)的路徑依賴

儲(chǔ)召生：不可否認(rèn)，一些高校重獎(jiǎng)國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目、高水平論文，花重金引進(jìn)高端人才，一定程度上促進(jìn)了學(xué)校學(xué)科發(fā)展和水平提升。但是我們也應(yīng)該看到，過分重獎(jiǎng)和人才無序流動(dòng)，助長(zhǎng)了高校教學(xué)科研的浮躁之風(fēng)，也破壞了地區(qū)高等教育發(fā)展的生態(tài)。高校說到底還是一個(gè)文化重鎮(zhèn)，教育評(píng)價(jià)改革的最終目的，是讓高校老師們靜下心來，回歸“文化人”的本位。

破“五唯”才是根本

賀祖斌：扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾。這些問題已經(jīng)成為深化教育綜合改革的阻力。在高校，貫徹落實(shí)“總體方案”，要深刻反思、克服現(xiàn)實(shí)中的人才引進(jìn)、職稱評(píng)審、學(xué)科建設(shè)、科研獎(jiǎng)勵(lì)等環(huán)節(jié)存在的“五唯”問題，破立并舉，提高改革實(shí)效。

4．大規(guī)模在線教學(xué)

事件回顧：新冠肺炎疫情期間，我國(guó)高校全部實(shí)施在線教學(xué)，108萬教師開出課程合計(jì)1719萬門次，在線學(xué)習(xí)學(xué)生共計(jì)35億人次，形成了時(shí)時(shí)、處處、人人皆可學(xué)的教育新形態(tài)。

在線教學(xué)將成為常態(tài)

賀祖斌：據(jù)悉中國(guó)高等教育，我國(guó)慕課數(shù)量和應(yīng)用規(guī)模位居世界第一。疫情期間，進(jìn)一步推動(dòng)在線教學(xué)，融合發(fā)展線下和線上教學(xué)模式，為高等教育高質(zhì)量發(fā)展注入新的動(dòng)力，在線教學(xué)在未來的教育中將成為常態(tài)。學(xué)習(xí)革命推動(dòng)了高等教育深刻變革，依據(jù)大數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)了解教師教學(xué)與學(xué)生反饋，對(duì)高?，F(xiàn)有的專業(yè)和課程進(jìn)行綜合評(píng)估和動(dòng)態(tài)調(diào)整。這次史無前例的大規(guī)模在線教學(xué)實(shí)踐，對(duì)運(yùn)用信息化手段推進(jìn)我國(guó)高校教育教學(xué)方式改革具有革命性意義。

要正視“機(jī)器不會(huì)笑”

儲(chǔ)召生：疫情期間大規(guī)模在線教育實(shí)踐，不僅有效抵御了疫情帶來的沖擊，而且給教學(xué)改革植入了信息技術(shù)的基因，客觀上也加速了教育信息化的發(fā)展步伐。但是我們也應(yīng)該看到，線下教學(xué)中師生舉手投足間的互動(dòng)、眼神之間的交流，在線教育是很難實(shí)現(xiàn)的。潘懋元先生線上教學(xué)時(shí)曾說，因?yàn)榭床坏綄W(xué)生們的眼神，他就只能是照本宣科?！皺C(jī)器不會(huì)笑”，在線教學(xué)還有很大的改進(jìn)空間。

5．研究生教育提升

事件回顧：7月29日，全國(guó)研究生教育會(huì)議召開。會(huì)議深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于研究生教育的重要指示精神，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以提升研究生教育質(zhì)量為核心，深化改革創(chuàng)新，推動(dòng)內(nèi)涵發(fā)展。

瞄準(zhǔn)科技前沿關(guān)鍵領(lǐng)域

儲(chǔ)召生：一個(gè)國(guó)家研究生教育水平，體現(xiàn)了其高等教育發(fā)展的高度。我國(guó)研究生教育規(guī)模已經(jīng)穩(wěn)居世界第一，但質(zhì)量與水平和發(fā)達(dá)國(guó)家相比，還有較大差距。特別是在當(dāng)前百年未有之大變局背景下，重大科技前沿和高精尖關(guān)鍵領(lǐng)域的研究生培養(yǎng)，更多地要靠我們自己。推動(dòng)新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展，必須深入推進(jìn)學(xué)科專業(yè)調(diào)整，加強(qiáng)國(guó)際交流和合作，持續(xù)深化研究生培養(yǎng)模式改革。

推動(dòng)研究生教育內(nèi)涵發(fā)展

賀祖斌：如何保證研究生教育質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，從以下五個(gè)方面加強(qiáng)：強(qiáng)化導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)中國(guó)高等教育，重視師德師風(fēng)建設(shè)；優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局，加強(qiáng)交叉學(xué)科和學(xué)科群建設(shè)；完善人才培養(yǎng)體系，提供多樣化、個(gè)性化的教育服務(wù)；重視研究生教育的開放合作，培養(yǎng)研究生國(guó)際化視野；重視關(guān)鍵領(lǐng)域，加快培養(yǎng)國(guó)家急需的高層次人才。

6．課程思政

事件回顧：6月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)。《綱要》指出，高校要深化教育教學(xué)改革，充分挖掘各類課程思想政治資源，發(fā)揮好每門課程的育人作用，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

課程思政并不是一項(xiàng)新的任務(wù)

儲(chǔ)召生：“課程思政”是一個(gè)新提法，但并不是一項(xiàng)新的任務(wù)，它與“三全育人”一脈相承，意味著高校思想政治教育工作的全面化。課程思政也不是課程本身的單一改革，各專業(yè)類課程要以符合自己特點(diǎn)的方式，有機(jī)地融入思政元素，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)教育有機(jī)統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

把握好教師、課程、課堂三個(gè)關(guān)鍵載體

賀祖斌：我認(rèn)為，從“思政課程”到“課程思政”轉(zhuǎn)變，要把握好教師、課程、課堂三個(gè)關(guān)鍵載體。高校在制定課程思政建設(shè)方案時(shí)，注重體系建設(shè)：一是聚焦規(guī)劃設(shè)計(jì)，構(gòu)建專業(yè)課程思政教學(xué)體系；二是創(chuàng)新教學(xué)改革，打造立體化思政育人課程體系；三是提升教育教學(xué)能力，組建優(yōu)質(zhì)課程思政教師隊(duì)伍體系；四是強(qiáng)化標(biāo)桿引領(lǐng)，塑造課程思政特殊示范體系；五是建設(shè)的規(guī)范性與有效性，加快構(gòu)建課程思政工作評(píng)價(jià)體系。

7．新文科建設(shè)

事件回顧：11月3日，由教育部新文科建設(shè)工作組主辦的新文科建設(shè)工作會(huì)議在山東大學(xué)召開，發(fā)布《新文科建設(shè)宣言》，對(duì)新文科建設(shè)作出全面部署。文科教育的振興關(guān)乎高等教育的振興，建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)需要新文科。

學(xué)科交叉是中國(guó)文科傳統(tǒng)

儲(chǔ)召生：即使是在西方的學(xué)科概念傳入之后，中國(guó)人文學(xué)者仍普遍遵循“文史哲不分家”的傳統(tǒng)。如果以古代文人追求的“不為良相，便為良醫(yī)”來推斷，文史哲與社會(huì)科學(xué)、醫(yī)學(xué)的交叉融合似乎早已有之。因此，新文科建設(shè)之新，并不在于其學(xué)科交叉的建設(shè)方式，而應(yīng)著力于知識(shí)生產(chǎn)和人才培養(yǎng)都要順應(yīng)新一輪的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革。畢竟從高校專業(yè)種類和在校學(xué)生數(shù)來看，文科都已占半壁江山。

如何落實(shí)新文科建設(shè)理念

賀祖斌：作為高等學(xué)校如何來推進(jìn)新文科建設(shè)？一是專業(yè)優(yōu)化，積極發(fā)展文科類新興專業(yè)，不斷優(yōu)化文科專業(yè)結(jié)構(gòu)；二是課程體系，開設(shè)跨學(xué)科跨專業(yè)新興交叉課程、實(shí)踐教學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生的跨領(lǐng)域知識(shí)融通能力和實(shí)踐能力；三是模式創(chuàng)新，聚焦應(yīng)用型文科人才培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)界業(yè)界優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；四是質(zhì)量文化，堅(jiān)持學(xué)生中心、堅(jiān)持產(chǎn)出導(dǎo)向、堅(jiān)持持續(xù)改進(jìn)，構(gòu)建中國(guó)特色的文科教育質(zhì)量保障體系。要將新文科建設(shè)的理念和方案落實(shí)，需要學(xué)校頂層設(shè)計(jì)、文科學(xué)科、教學(xué)管理、師生共同努力。

8．醫(yī)學(xué)教育國(guó)際認(rèn)可

事件回顧：6月，教育部臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證工作委員會(huì)以“無條件通過”成績(jī)正式獲得世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會(huì)（WFME）醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證機(jī)構(gòu)認(rèn)定，標(biāo)志著我國(guó)醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)證體系實(shí)現(xiàn)國(guó)際實(shí)質(zhì)等效，醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證質(zhì)量得到國(guó)際認(rèn)可。

醫(yī)學(xué)畢業(yè)生跨國(guó)界流動(dòng)取得入場(chǎng)券

賀祖斌：醫(yī)學(xué)教育顯示一個(gè)國(guó)家的健康力。這次醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證機(jī)構(gòu)通過世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會(huì)的認(rèn)定，標(biāo)志著認(rèn)證機(jī)構(gòu)的資質(zhì)、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與流程以及認(rèn)證后的監(jiān)督、決策過程得到認(rèn)可，標(biāo)志著所認(rèn)證高校的醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量已達(dá)到合適且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膰?guó)際標(biāo)準(zhǔn)，也標(biāo)志著我國(guó)高等教育質(zhì)量以及保障體系建設(shè)取得新的成績(jī)，為中國(guó)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生跨國(guó)界流動(dòng)取得了入場(chǎng)券。同時(shí)，面對(duì)世界醫(yī)學(xué)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，迫切需要從健康中國(guó)的高度加快醫(yī)學(xué)教育改革。

醫(yī)學(xué)教育改革仍有相當(dāng)長(zhǎng)的路要走

儲(chǔ)召生：無論西醫(yī)或中醫(yī)，目的都是讓人增進(jìn)健康、減少病痛、延長(zhǎng)壽命。治病方法也應(yīng)是多元的，既有科學(xué)的、哲學(xué)的手段，也有技術(shù)的、人文的手段。北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院院長(zhǎng)王辰院士就認(rèn)為，高中畢業(yè)直接學(xué)醫(yī)是我國(guó)醫(yī)學(xué)教育的一大短板，因?yàn)樗麄兤毡槿狈θ宋?、管理等多學(xué)科必備素養(yǎng)。我國(guó)這種按生物醫(yī)學(xué)培養(yǎng)的教育模式，與國(guó)際主流的“生物—心理—社會(huì)”醫(yī)學(xué)教育模式相去甚遠(yuǎn)。這或許也是“新醫(yī)科”的努力方向之一。

9．振興中西部高等教育

事件回顧：9月1日，中央深改委審議通過的《關(guān)于新時(shí)代振興中西部高等教育的若干意見》強(qiáng)調(diào)，主動(dòng)對(duì)接重大區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，突出優(yōu)勢(shì)特色、匯聚辦學(xué)資源、促進(jìn)要素流動(dòng)，激發(fā)中西部高等教育內(nèi)生動(dòng)力和發(fā)展活力，推動(dòng)形成同中西部開發(fā)開放格局相匹配的高等教育體系。

是構(gòu)建高等教育強(qiáng)國(guó)的需要

儲(chǔ)召生：建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)，僅擁有若干世界一流大學(xué)和一批世界一流學(xué)科是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，強(qiáng)大的高等教育體系必定是一個(gè)相對(duì)均衡的生態(tài)系統(tǒng)。中國(guó)高等教育資源仍然存在區(qū)域失衡現(xiàn)象，整體上看，我國(guó)高等教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)普及化，但是對(duì)于中西部省份如云南、廣西、貴州、西藏等，卻仍處于高等教育大眾化階段。高等教育的集群發(fā)展，要從以往粗放型的省域布局，轉(zhuǎn)變成精細(xì)化的城市布局。

形成區(qū)域高等教育特色辦學(xué)

賀祖斌：對(duì)中西部高等教育的發(fā)展，我認(rèn)為有兩方面需要進(jìn)一步加強(qiáng)：一方面，逐步形成區(qū)域高等教育特色辦學(xué)、錯(cuò)位發(fā)展格局。高校根據(jù)自身辦學(xué)層次、辦學(xué)類型及資源優(yōu)勢(shì)不同，形成獨(dú)特的辦學(xué)特色，集中資源突出亮點(diǎn)。另一方面，深化區(qū)域高等教育協(xié)同發(fā)展。高校在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)中，構(gòu)建高校、企業(yè)、行業(yè)和地方政府之間相互協(xié)作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源整合的格局，形成開放共享的協(xié)同育人體系。

10．獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)

事件回顧：5月，教育部印發(fā)《關(guān)于加快推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)工作的實(shí)施方案》，明確到2020年末，各獨(dú)立學(xué)院需要全部制定轉(zhuǎn)設(shè)工作方案，同時(shí)推動(dòng)一批獨(dú)立學(xué)院實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)設(shè)。

推動(dòng)應(yīng)用型高校發(fā)展的新機(jī)遇

儲(chǔ)召生：在我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程中，獨(dú)立學(xué)院發(fā)揮了滿足高等教育多樣化需求和推動(dòng)體制創(chuàng)新的作用。在高等教育高質(zhì)量發(fā)展的新形勢(shì)下，獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)并規(guī)范發(fā)展，勢(shì)必將推動(dòng)應(yīng)用型高校的專業(yè)設(shè)置對(duì)接社會(huì)需求、課程內(nèi)容對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程對(duì)接實(shí)踐過程，把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方、聚焦應(yīng)用、增強(qiáng)“雙創(chuàng)”上來。

明確獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的路徑和方向

賀祖斌：在推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)過程中，關(guān)注以下幾個(gè)問題：一是理清產(chǎn)權(quán)問題，依據(jù)相關(guān)制度、政策，明確相關(guān)主體的產(chǎn)權(quán)和利益；二是創(chuàng)新轉(zhuǎn)設(shè)路徑，獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)要因地制宜，探索符合政策要求的多樣化轉(zhuǎn)設(shè)模式；三是明確發(fā)展定位，堅(jiān)持聚焦應(yīng)用、錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)的發(fā)展路徑，構(gòu)建特色鮮明的學(xué)科體系和人才培養(yǎng)模式。我國(guó)現(xiàn)有的獨(dú)立學(xué)院全部實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)設(shè)，將是我國(guó)應(yīng)用型高校又一次大的轉(zhuǎn)型和發(fā)展。

《中國(guó)教育報(bào)》2020年12月28日第5版