現代遠程教育

1. 填空

1、遠程教育最早起源于19世紀的英國。

2、開放大學遠程教學的成功經驗是精心設計和制作高質量的多媒體課程教材并為學生提供多種學習支持服務。

3、我國遠程教育的發展可分為四個主要歷史發展時期：萌芽期和準備期； 創建期、啟動期和中斷期； 恢復期、繁榮期、調整期； 戰略創新騰飛期

4、“三網”是指：廣播電視網、電子通信網、計算機網絡。

5、布魯姆的掌握學習包括單元教學目標的設計； 基于單元教學目標的分組教學； 形成性測試； 糾正性學習和形成性評價的聯系。 。

6. 加涅認為學習發生在內部和外部。

7、巴班斯基優化教學認為，教學過程是否優化有兩個基本標準：效果的標準時間標準和質量的標準時間標準。

8、行為主義學習理論的主要代表有巴甫洛夫、沃森、桑代克、斯金納。

9.桑代克提出了學習的三個法則：準備法則、實踐法則和效果法則。

。

10、奧蘇貝爾提出的兩條教學原則是：漸進分化和整合協調。

11、皮亞杰認為，每一種認知活動都包含一定的認知發展結構。 它們是：圖式、同化、調節和平衡。

12、皮亞杰認為，兒童心理發展分為四個階段：感覺運動智能階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。

13、羅杰斯認為，有意義的學習主要包括個人參與學習的性質； 學習是自發的； 學習是滲透性的； 學習是學生自我評價的四個要素。

14.系統科學理論中的“三理論”是指控制論、信息論和系統論。

15.控制論方法主要包括反饋控制方法、功能模擬方法和黑盒識別方法。

16. 系統科學理論可概括為三個基本原則，即總體原則、反饋原則和有序原則。

17、傳播的基本要素是傳播者、信息內容、信息渠道和接受者。

18、一般認為，溝通有四大功能：溝通、協調、教育、娛樂。

19、“5W”模型中的“5W”指的是Who、Say What、In Which Channel、To Whom、With What Effect），1958年Braddock加入why和where將5W發展為7W。

20. 在Shannon-Weaver模型中，通信被描述為一種線性單向過程，包括六個要素：信息源、發射器、信道、接收器、信息接收器和噪聲。

21、貝洛模型清晰、形象地說明了傳播的最終效果不是由傳播過程的某一部分決定的現代遠程教育，而是由構成傳播過程的信息源、消息、渠道和接受者之間的關系決定的。

22、遠程教育的三大理論流派是革命派（平行派）、趨同派（合并派）、譜系派（折衷派）。

23、范迪和克拉克提出了一個由對話、結構和學生自主性組成的理論體系。

24. 遠程教育系統由通信網絡、終端設備和教學資源組成。

25、遠程教育系統應包括教師教學系統、學生自主學習系統、問答系統、作業與考試系統、教學與學業管理系統等子系統。 。

26. 實時同步交互模型中常用的兩種技術是視頻會議和交互電視。

27. 遠程教育系統的設計原則是實用性、可靠性、先進性、經濟性原則。

28. 目前，遠程教育體系以中等教育、學歷教育、職業培訓和繼續教育為方向構建。

29、如果用戶數量較多，但用戶比較集中，集中點比較少現代遠程教育，則使用視頻會議系統比較合適。

30、教師對學習者的基本情況進行系統分析，包括知識基礎、技能基礎、學習環境、學習方式、年齡特征等。

31. 教學策略具有指示性和靈活性。

32.現代遠程教育的評價是根據學生的學習背景、進度和學習能力安排不同的連續作業； 并評估學習效果。

33、現代遠程教育教師素質由專業知識技能素質和教育理論素質兩部分組成；

教學意識和信息素養要求。

34、現代社會的教師應具備六大信息技能：任務確定、探究策略、信息獲取、信息利用、信息綜合和信息評價。 。

35.學習者分析包括學習準備、學習風格和年齡特征

。

36. 學習可分為認知、運動技能和情感。

37、學習風格包括三個方面：生理因素、社會因素和心理因素。

38、現代遠程教育對學習者的要求包括學習態度、學習能力和信息技術素質三個方面。

39、IP在線廣播和組播技術主要用于發布以音頻、視頻流為主要內容的信息。

40、FTP技術的作用是提供遠程文件傳輸功能。

41、衛星功能模塊由位姿控制系統、天線系統、轉發器系統、遙測指揮系統、動力系統溫控系統、入軌與推進系統組成。

42. 計算機網絡中常見的傳輸介質包括雙絞線、同軸電纜和光纜。

43. 幀中繼通過丟棄錯誤幀來處理錯誤幀。

44、視頻會議系統由終端設備、傳輸通道（通信通道）和多點控制單元MCU三部分組成。

45、課程設置的出發點是教育市場中的具體教育對象，其發展結果是課程設置，即教學計劃。

46.遠程教學、遠程學習實踐活動的出現