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近日，一則“福州取消安全教育平臺打卡”的消息引發(fā)輿論關(guān)注。一份由福州市教育局辦公室發(fā)布的文件顯示，關(guān)于安全教育平臺，“學(xué)校不得以任何方式要求學(xué)生或家長完成學(xué)習(xí)任務(wù)”，且“嚴(yán)禁以口頭、公示欄、微信等任何方式通報或公開學(xué)生參與安全教育平臺學(xué)習(xí)情況”。無獨(dú)有偶安全教育平臺網(wǎng)址，同一時間段，濟(jì)南、廈門、泉州、成都等地紛紛下發(fā)通知，取消安全教育平臺打卡的強(qiáng)制要求。對這些地方的學(xué)生、家長、教師而言，此舉既回應(yīng)了他們對此前安全教育是否存在“形式主義”問題的質(zhì)疑，也實(shí)實(shí)在在地為大家減輕了一份負(fù)擔(dān)。

作為相關(guān)爭議的主角，“安全教育平臺”是一款由中國教育學(xué)會委托北京學(xué)會安教教育科技有限公司開發(fā)的App，旨在利用信息化手段提升安全教育水平。在該平臺上，可以找到日常防護(hù)、交通規(guī)則、災(zāi)害自救等各種簡單實(shí)用、適合未成年學(xué)生的安全小課程。

按理說，這個平臺的出現(xiàn)是件好事，可以讓學(xué)生以更便利、更具趣味性的方式加強(qiáng)安全意識。但在實(shí)踐中，卻有一些地方“念歪了經(jīng)”，或是過量攤派學(xué)習(xí)任務(wù)，迫使家長替學(xué)生上課答題，或是將完成率納入教師和學(xué)校評比，使老師疲于奔命。對此，有家長直言自己已被形形色色的強(qiáng)制打卡任務(wù)“圍困”，而在家校溝通的另一端，教師其實(shí)也很無奈，濟(jì)南一名教師就表示：“我們老師也不喜歡這種課外打卡任務(wù)安全教育平臺網(wǎng)址，也希望少一些形式主義的打卡，減輕老師的負(fù)擔(dān)。”

一個本該造福學(xué)生的平臺，卻累壞了家長、害苦了老師，面對這樣的現(xiàn)實(shí)，及時糾偏，叫停不合理的推廣落實(shí)方式，無疑是有關(guān)部門最明智的選擇。強(qiáng)扭的瓜不甜，如果不能從根本上提高安全教育的質(zhì)量和吸引力，就算布置再多的強(qiáng)制任務(wù)、執(zhí)行再嚴(yán)的考核機(jī)制，也只是讓家長和教師深受其累，而無助于學(xué)生安全意識的提高。

安全教育為何會成為一項(xiàng)“負(fù)擔(dān)”？對此，有家長反映：自己孩子所在的學(xué)校平時疏于進(jìn)行安全教育，把任務(wù)都壓到課后來做。也有人指出：一些安全教育視頻過長，加上緊急通知，學(xué)習(xí)時間有限，孩子沒法獨(dú)立學(xué)習(xí)，最終變成家長代勞。還有一些視頻內(nèi)容缺乏針對性，幼兒園孩子和高中生用同一套材料，年齡小的不理解，年齡大的又覺得幼稚。

這些反饋意見，都說明安全教育平臺有不少值得進(jìn)一步改進(jìn)的地方。要把安全教育工作做好，不是只有“強(qiáng)制打卡”這一種方式。反過來說，如果安全教育平臺能把內(nèi)容與用戶體驗(yàn)做得更好，就算不施加各種“外力”，普遍對子女安全高度關(guān)心的家長群體，也會主動讓孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)。

中小學(xué)教育工作千頭萬緒，除了把課本上的知識講授給學(xué)生之外，學(xué)校還承擔(dān)著多種教育職能，要承擔(dān)上級主管部門安排的各項(xiàng)任務(wù)。這些任務(wù)名目繁多，每一項(xiàng)都有著良好初衷。但在實(shí)踐中，為了簡化工作流程、應(yīng)付上級檢查，主管部門和具體學(xué)校常常只能“眉毛胡子一把抓”，用“一刀切”的方式處理這些任務(wù)，最終把每項(xiàng)任務(wù)都變成讓人勞心勞神的“刷課打卡”。

在這一過程中，老師和家長看起來都很忙，但做的都是無效勞動，學(xué)生夾在中間，更是無所適從。對此，唯有對各種形式主義亂象加以梳理、集中清掃，才能讓各方都從這種無效勞動中解脫出來。給家長和教師“減負(fù)”，可以讓他們更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與身心健康，長遠(yuǎn)而言，這對實(shí)現(xiàn)任何教育目標(biāo)都更為理想。