十月三十日，《工人日報》用《不同賽道的精彩》為題，全面介紹了青島職業(yè)教育，呈現(xiàn)了職教學(xué)子多元化的成功故事。近些年，青島著力打造職普互通、校企聯(lián)動的教育網(wǎng)絡(luò)，不斷革新人才培育路徑和校企合作的平臺機制，增強核心教育水平，確保職業(yè)教育學(xué)生能順利升學(xué)，就業(yè)時具備明顯競爭力。

（圖源：《工人日報》）

不同賽道的精彩

談到職業(yè)培訓(xùn),有些人會視其為與常規(guī)教育不一樣的“下等學(xué)習(xí)”,是迫于形勢的“權(quán)宜之計”“非自愿之舉”,還以為從職業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生只能干低水平、重復(fù)性、待遇差的工廠裝配線活計。

當前，伴隨國家經(jīng)濟進步與行業(yè)構(gòu)造變化，職業(yè)訓(xùn)練日漸繁榮，勞動者隊伍優(yōu)化工作不斷推進。學(xué)生進入職業(yè)學(xué)校，并非傳統(tǒng)認知里學(xué)習(xí)道路受阻、被考試結(jié)果決定命運的“落伍者”，在人生長河里，他們同樣有機會實現(xiàn)逆襲，或者至少借助一項技能養(yǎng)家糊口，變成依靠專業(yè)能力立足的從業(yè)者。

長久以來，職業(yè)培訓(xùn)在部分人眼中被另眼相看。有人視其為與常規(guī)教育不同的“下等學(xué)堂”，或以為職業(yè)培訓(xùn)的結(jié)業(yè)生僅能擔(dān)當?shù)碗A、重復(fù)性、低收入的生產(chǎn)線崗位，日復(fù)一日的生活單調(diào)沉悶，社會認可度偏低，就業(yè)前景堪憂。

欒成坤的學(xué)習(xí)生涯和事業(yè)軌跡有所不同。他年僅22歲，卻積累了兩年工作資歷。2022年，他自青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)結(jié)業(yè)，成功入職當前服務(wù)的上市公司，從事產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)工作。按照標準工時，他的月收入在七千元和一萬元之間。目前，他已晉升為部門制圖團隊的負責(zé)人，正帶領(lǐng)眾人實施3D打印計劃，對于當前的工作狀況和日常生活感到非常滿足。

回想當年決定去學(xué)技術(shù)時的那種不安，欒成坤同家里人一樣有種想法，慶幸自己選了門手藝，找到了自己既愛又行的方向，也得到一份工作穩(wěn)定而且工資還可以。

當前，伴隨國家經(jīng)濟進步與行業(yè)構(gòu)造變化，職業(yè)教育的學(xué)科選擇、教學(xué)方式及水準不斷革新完善，學(xué)生未來工作的選擇范圍逐漸擴大。

若碰巧遇到心儀的學(xué)科并且刻苦鉆研，職校學(xué)生未必就是常規(guī)認知里教育選擇分道揚鑣后，僅憑一次考試就判定命運終生，從而被冠以“落敗”的印記。

在漫長的生命歷程里，他們同樣或許能扭轉(zhuǎn)困境，或者至少憑借一項技藝養(yǎng)活自己，成為依靠能力謀生的工作者。現(xiàn)在應(yīng)該實事求是地考察一下當前的職業(yè)技術(shù)教育了。

“標簽效應(yīng)”

很多人覺得職業(yè)學(xué)校是普通教育中成績不理想學(xué)生的選擇，被當作是學(xué)業(yè)競爭中落后者的匯集處。一旦進入職校，人們便認為失去了上大學(xué)深造的機會，是一種被動的權(quán)宜之計，是迫不得已的折中方案。

決定是讓孩子上普通高中還是選擇職業(yè)教育，讓很多家長在孩子讀初三的時候感到十分為難，這是一個令人頭疼的問題，2018年，欒成坤還是青島西海岸新區(qū)的一名初三學(xué)生，他的成績在班級里只是中等，按照學(xué)校過去升學(xué)的情況來看，他和父母不得不提前考慮好未來的學(xué)習(xí)道路。

此刻，家庭成員間意見出現(xiàn)嚴重分歧。在人生的關(guān)鍵節(jié)點選擇何種方向，對于年僅十五歲的欒成坤而言十分棘手。他的父母同樣陷入兩難，不斷詢問老師及親友的建議。欒成坤透露，當時家中主要擔(dān)憂他進入職業(yè)學(xué)校后會誤入歧途。

這種“標簽現(xiàn)象”也曾波及殷翔豪。初中三年級之前，在他看來，進入一所優(yōu)秀的普通高中是毫無疑問的目標。到了初三，繁重的學(xué)業(yè)負擔(dān)和青春期的叛逆心理使他產(chǎn)生了學(xué)習(xí)倦怠，原先還不錯的學(xué)業(yè)水平顯著下滑。當他凝視著電腦屏幕上284.5分的中考分數(shù)時，殷翔豪確實感到十分困惑。

但是，追求高等教育的愿望始終沒有動搖。在私立中學(xué)和職業(yè)高中之間，殷翔豪決定就讀后者，打算借助春季升學(xué)考試“再次”進入正規(guī)學(xué)習(xí)階段。不過，職校的學(xué)習(xí)環(huán)境讓他心存疑慮，因為“畢竟都是未能升入高中的學(xué)生，害怕彼此干擾”。

成見好像無處不有。現(xiàn)任中德應(yīng)用技術(shù)學(xué)校黨委書記的崔秀光擁有三十余年職業(yè)教育從業(yè)經(jīng)歷，對此深有體會。2000年，崔秀光擔(dān)任濰坊某職業(yè)學(xué)校的校長，為了達成招生目標，他時常主動聯(lián)系初中校長，請求允許進入學(xué)校向?qū)W生開展職業(yè)教育宣傳，即便如此，每年僅能勉強達到一半的任務(wù)要求。

馬玉杰也有過相似情況。以前，一些初中舉辦家長會時，她們會拿著宣傳資料在校門口派發(fā)。在青島高新職業(yè)學(xué)校任教的她注意到，這種強行推銷的方式效果并不理想。幾乎每位家長看完宣傳冊后都會給馬玉杰一個白眼，言外之意大概是：

“我家孩子怎么可能去職業(yè)學(xué)校？”

放下“懸著的心”

也有像陳愉聰那樣，因特殊情況進入青島技師學(xué)院的學(xué)生，他于2023年入學(xué)。那一年，他遭遇了工作上的不順心，也對未來的職業(yè)方向感到困惑，因此決定先完成本科學(xué)業(yè)，再進入技術(shù)類學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)技能。

這個決定令以耕作為生的陳愉聰雙親感到困惑，他們還憂慮會因此引來鄰里鄉(xiāng)親的非議。

瀏覽宣傳材料時，陳愉聰留意到“學(xué)習(xí)周期兩年”“直接就業(yè)機會”“技術(shù)專才的晉級路徑”等重點內(nèi)容，他仍然決定重返校園深造，報名參加新學(xué)期入學(xué)。開班首日，班級里總共有二十余名學(xué)員，其中只有兩個是技師學(xué)校直接升入的，其余大多數(shù)是工作找不到方向或事業(yè)遇到瓶頸的大學(xué)畢業(yè)生。

這批學(xué)子里，年紀最長的已屆34歲，比陳愉聰年長十載。他既為結(jié)識意氣相投的伙伴而高興，又對眾人對于“重塑”的認同感到意外。

欒成坤之所以去職校，考慮的是“掌握一門手藝日后謀生”。他最終決定就讀中德應(yīng)用技術(shù)學(xué)校，主修數(shù)控技術(shù)應(yīng)用方向。這所學(xué)校的規(guī)章制度，遠比他預(yù)想的要嚴格得多。剛?cè)雽W(xué)那天，班主任就給他們來了個措手不及。老師要求大家提供校服尺寸，課堂上同學(xué)們小聲議論穿多大合適，結(jié)果立刻遭到了嚴厲訓(xùn)斥。此外，老師還下達了課堂紀律規(guī)定，要求所有人必須專心聽講膠南職業(yè)學(xué)校，不允許走神分心。

欒成坤注意到，職業(yè)學(xué)校的日常活動與學(xué)習(xí)時間安排都非常嚴謹有序。每天早上七點開始學(xué)習(xí)，晚上九點結(jié)束，手機統(tǒng)一收繳保管，被褥要求整理成標準方型，各科授課教師會在每節(jié)課程間隙核驗作業(yè)提交狀況……欒成坤的幾位當初考入普通高中的初中同窗，每當聽聞這所職業(yè)學(xué)校的管理方式時，總會對他的這種處境打趣幾句。

欒成坤的心情慢慢穩(wěn)定下來，因為他發(fā)現(xiàn)同班同學(xué)并非外界傳言中的那樣不務(wù)正業(yè)。這些學(xué)生普遍表現(xiàn)出較高的品行水準，待人接物也很有分寸。他打趣道，大家或許都曾有過類似的憂慮，總是習(xí)慣性地將他人往負面消息里揣測。

職校里的競爭態(tài)勢，是殷翔豪始料未及的。剛到中德應(yīng)用技術(shù)學(xué)院綜合高中部，他還在慢慢融入環(huán)境，就察覺到同窗們的激烈競爭，許多同窗在課間休息和午休時間埋頭做功課，到了晚間輔導(dǎo)時段，已經(jīng)依照安排開展復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)活動了

當殷翔豪向父母講述這種“內(nèi)卷”的學(xué)習(xí)風(fēng)氣時，原本因孩子選擇職業(yè)學(xué)校而心存失落的雙親，目光中閃爍出欣慰和向往。這種無心的鼓勵，為剛升入高中的殷翔豪增添了前進的動力和勇氣，他慢慢從中考的挫敗中重新站起。

盡管他非常執(zhí)著于通過技術(shù)謀生，然而對于自己選定的領(lǐng)域未來能從事何種工作、職業(yè)發(fā)展前景怎樣，欒成坤依舊感到十分困惑。這些問題，在后續(xù)的學(xué)習(xí)和歷練中逐漸得到了解答。

破解“水土不服”

普通高中的學(xué)生和職業(yè)學(xué)校的學(xué)子在剛?cè)雽W(xué)時，常常會經(jīng)歷一段短暫的困惑和缺乏自信的階段。中考的失敗經(jīng)歷讓他們對未來感到不確定，他們不確定是否能在職業(yè)學(xué)校獲得升學(xué)的機會，也不確定是否能夠通過掌握一門專業(yè)技能來創(chuàng)造一個理想的職業(yè)生涯，這種不確定性是他們感到困惑的主要因素。曹健，一位從普通高中轉(zhuǎn)崗到職業(yè)學(xué)校任教的教師，敏銳地注意到了這一情況。

中德應(yīng)用技術(shù)學(xué)校機電專業(yè)教師韓維啟談到，針對青少年群體，需要借助多種途徑，在短期內(nèi)幫助他們認識該學(xué)科的職業(yè)前景和實際用途，以此點燃他們的學(xué)習(xí)熱情，增強他們的自信心。韓維啟補充說，完成這一轉(zhuǎn)變通常需要持續(xù)一個多月的時間。

對事物有好奇心的小朋友們，常常能展現(xiàn)出令人意想不到的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。有一次教授液壓傳動知識的時候，韓維啟要求學(xué)生們留意日常中應(yīng)用這種原理的實例，他原本覺得學(xué)生們會在普遍見到的地方結(jié)束任務(wù)，結(jié)果有一位學(xué)生在家人的協(xié)助下，費盡周折從制造企業(yè)搜集到了三種構(gòu)造各異的液壓式起重設(shè)備，經(jīng)由向技術(shù)熟練的師傅咨詢，他極其準確且全面地領(lǐng)悟了液壓動力傳遞的機制。這種對于專業(yè)的熱愛和鉆研的韌勁，讓韓維啟倍感欣慰。

曹健既是班主任也是物理老師，他經(jīng)常給予學(xué)生肯定。在他看來，職業(yè)學(xué)校的教師必須擅長重塑學(xué)生的自信心，快速點燃他們的學(xué)習(xí)熱情，協(xié)助他們明確努力方向，這些是至關(guān)重要的素養(yǎng)。

曹健的指導(dǎo)思想，高玉杰同樣表示贊同。2016年，中考分數(shù)僅有一百九十幾分的劉婕進入了高新職業(yè)學(xué)校服裝設(shè)計專業(yè)，由于學(xué)業(yè)表現(xiàn)不佳，又因父母經(jīng)常忙于生意無暇照料，劉婕的個性較為文靜，在集體中并不突出。

一節(jié)手繪課上，劉婕創(chuàng)作的鳳凰圖案栩栩如生，筆觸精妙絕倫，細節(jié)描繪一絲不茍，高玉杰借此契機對劉婕極力表揚，引導(dǎo)她到臺前向同學(xué)們闡述創(chuàng)作構(gòu)思，同時將畫作展示在教室公告欄供大家欣賞借鑒。

從那時起，高玉杰清楚地看到劉婕的學(xué)習(xí)熱情高漲，性格也變得開朗許多，她的成績像坐火箭一樣進步神速，接連拿到了山東省優(yōu)秀班干部、青島市優(yōu)秀學(xué)生等稱號。2021年，劉婕從高職學(xué)校畢業(yè)，成功考入了煙臺南山學(xué)院繼續(xù)本科學(xué)習(xí)。到了2023年，她又通過了研究生入學(xué)考試，最終被南京林業(yè)大學(xué)人工智能專業(yè)錄取。

陳愉聰曾經(jīng)也體驗過缺乏自信的情緒,從大學(xué)過渡到職校期間,他明顯感到環(huán)境不適應(yīng),特別是在思維模式從理論思考轉(zhuǎn)向?qū)嵺`操作的過程中。

一些人在動手方面感到難為情，也不情愿去動手，青島市技師學(xué)院有數(shù)屆技師班授課經(jīng)驗的教師徐丕兵注意到，新生們在開始的實踐環(huán)節(jié)中，這些經(jīng)歷豐富的學(xué)生有時會不得法，工藝操作方面欠缺規(guī)矩，而技師學(xué)院直接升入的學(xué)生相比之下，具備更突出的長處。

不過，大學(xué)生的邏輯思維本領(lǐng)和找出、處置難題的本事確實更勝一籌。徐丕兵談到，他和不少授課教師常常在大學(xué)生技師課堂被學(xué)生們提問得一時語塞，這種課堂上思想交鋒的情景，在一般班級中是很少見到的。

不再“一考定終身”

不斷優(yōu)化的職業(yè)培訓(xùn)框架和途徑，拓展了學(xué)員后續(xù)發(fā)展的多種路徑。現(xiàn)階段，職業(yè)培訓(xùn)不再是決定個人命運的唯一關(guān)口。

社會各界正就中考分流“一刀切”問題展開討論，教育部計劃在“十四五”期間構(gòu)建職教高考體系，讓職教高考成為高等職業(yè)教育招生的主要途徑。青島是首批進行改革試驗的城市之一，積極研究了“職業(yè)與普通教育相互銜接”“綜合性高中”等新型教學(xué)方式，為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生們搭建了從下到上、從左到右、與企業(yè)緊密聯(lián)系的進步通道，減輕了“僅憑一次考試決定命運”“非學(xué)普通即學(xué)職業(yè)”的升學(xué)困境，為中考失利或持續(xù)進步的學(xué)生提供了彌補過失的途徑。

在相關(guān)政策扶持下，中德應(yīng)用技術(shù)學(xué)院設(shè)立了綜合高中板塊，學(xué)生在第一學(xué)年使用與公立中學(xué)相同的教材進行學(xué)習(xí)，到了第二年則依據(jù)學(xué)業(yè)表現(xiàn)決定參加春季高考還是夏季高考。截至目前，青島地區(qū)已有十九家職業(yè)院校設(shè)立了綜合高中項目，二十三所中職學(xué)校開設(shè)了中職與普高銜接課程，還有七家中職學(xué)校推行了新型中職與普高銜接模式，這些都與普通高中建立了合作關(guān)系。

經(jīng)過綜合高中部一整年的基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)，殷翔豪仍然覺得有些力不從心，升入高二后便改到職業(yè)教育學(xué)籍的電氣專業(yè)，集中準備春季高考。春季高考的科目難度比夏季高考要低百分之三十，這讓殷翔豪的學(xué)習(xí)熱情和自信心重新高漲起來，不僅成績排在班級最前面，還當上了班長。

班級里學(xué)習(xí)風(fēng)氣很盛，由于能挑選的公立本科院校數(shù)量有限，同學(xué)們都不愿中考的挫折再次發(fā)生。殷翔豪談到，班上有個女同學(xué)學(xué)習(xí)非常努力，他們兩人時常交替奪得頭兩名，每當想偷懶片刻，望見她還在埋頭用功，自己便也暗自拿起書本，這種互相競爭式學(xué)習(xí)的體驗頗為有趣。

那段時間，殷翔豪經(jīng)常聽聞職業(yè)學(xué)校的學(xué)生成功獲得碩士和博士學(xué)位的消息，無論將來他們從事何種職業(yè)，高中教育期間培養(yǎng)的職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)深深烙印在他們心中。戴棟晨從青島電子學(xué)校畢業(yè)，現(xiàn)在哈爾濱工程大學(xué)攻讀博士學(xué)位，他經(jīng)常感到幸運，曾經(jīng)有過職業(yè)學(xué)校的教育背景，那些專業(yè)教師引領(lǐng)他們在實驗室里反復(fù)練習(xí)實際操作，班主任協(xié)助他們明確高考目標、增強自信心的時光，在他心中鑄就了牢不可破的基石和深厚的專業(yè)實力，這些持續(xù)支撐著他不斷邁向理想的目標。

中職教育是職業(yè)學(xué)習(xí)的開端而非終結(jié)。現(xiàn)階段，強調(diào)文化水平與專業(yè)技能并重的職業(yè)大學(xué)選拔考試已在全國多個省份普及，成為職業(yè)院校招生的核心途徑。當前，全國參與高職分類選拔考試的人數(shù)超過三百萬，這個比例超過了高職招生總量的六成。

就業(yè)與升學(xué)并重

在強調(diào)工作與學(xué)習(xí)兼顧的發(fā)展方向上，怎樣確保中等職業(yè)教育的獨特性，防止其與普通高中教育失去區(qū)別，讓職校學(xué)生繼續(xù)深造時不忘專業(yè)技能，已經(jīng)成為一個焦點議題。

職業(yè)院校的核心價值在于塑造符合產(chǎn)業(yè)需求的技術(shù)專才，這是其教育使命的關(guān)鍵部分。最近公布的《中共中央 國務(wù)院關(guān)于深化產(chǎn)業(yè)工人隊伍建設(shè)改革的意見》強調(diào)，必須促進現(xiàn)代職業(yè)教育實現(xiàn)高水平發(fā)展，迅速建立普通教育與職業(yè)教育相互貫通、產(chǎn)業(yè)與教學(xué)緊密結(jié)合的教育格局。隨著“一體兩翼”等教育模式及配套政策的實施，企業(yè)與學(xué)校的合作關(guān)系日益緊密，合作程度持續(xù)加深。

韓維啟講述膠南職業(yè)學(xué)校，九十年代初，青島膠南電子學(xué)校就吸納了韓國資本企業(yè)的電子產(chǎn)品制造環(huán)節(jié)，初衷是為了資助經(jīng)濟困難的學(xué)生，讓他們同時進行學(xué)習(xí)、工作與實踐活動，他補充道，教師當時月薪僅五百元，而學(xué)生每月能賺到八百元，這種教育與工作相結(jié)合的方式，正是如今“工學(xué)一體”模式的早期形態(tài)。

在這一領(lǐng)域，眾多職業(yè)技術(shù)院校在建立時就具備遠見卓識。中德職業(yè)技術(shù)學(xué)校把新址選在中德產(chǎn)業(yè)基地，依照園區(qū)公司要求設(shè)置了機械電子技術(shù)應(yīng)用、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用等學(xué)科，以實際比例復(fù)制跨國界、跨行業(yè)的制造流程實訓(xùn)場所，達成了課程跟隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展，教學(xué)環(huán)節(jié)與制造環(huán)節(jié)相吻合的目標。

通過競賽進行培訓(xùn)是職業(yè)院校幫助學(xué)生提升技藝、增加就業(yè)途徑的好方法，欒成坤在高二期間經(jīng)歷了為期一年的專項比賽訓(xùn)練，他的專業(yè)能力遠超同期入學(xué)的其他學(xué)員，他在高一下學(xué)期，以極低的選拔比例成功晉級，成為學(xué)校參與技能比賽的核心訓(xùn)練成員。

學(xué)校特意聘請了榮獲全國大賽最高榮譽的能工巧匠來校授課，我們幾個學(xué)生每天從清晨7點持續(xù)到夜幕9點都在實訓(xùn)場所鉆研技藝，剩余時段則用來鞏固文化課知識。欒成坤講述道，他整個高中生涯幾乎全在實訓(xùn)場所度過，先后四次參加青島地區(qū)的技能競技活動，最終收獲了1個二等獎以及2個三等獎的佳績。

欒成坤記得，學(xué)校時常會聘請獲得表彰的先進工作者來校進行經(jīng)驗分享或技能指導(dǎo)。這些數(shù)控操作和銑床加工的講師，都來自相關(guān)企業(yè)，并非學(xué)校教師。他們更愿意講述自己在生產(chǎn)一線的實踐故事，教學(xué)環(huán)節(jié)也完全按照工廠的裝配線模式進行，特別強調(diào)動手能力的培養(yǎng)。這段寶貴的經(jīng)歷，為他日后的職業(yè)選擇和工作開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

工作后的欒成坤，多次體會到求學(xué)時校企合作教學(xué)的價值。“以我們目前運用的法那克、西門子軟件系統(tǒng)為例，絕大部分內(nèi)容在學(xué)校的實訓(xùn)課程中已經(jīng)接觸過。至于加工各類零件需要選用何種刀具，通常新人需要工作兩年才能逐漸熟練，但這類技巧，在校期間企業(yè)的技師早已傳授給我們。”

找到屬于自己的路

借助嚴謹周密的訓(xùn)練過程，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生同樣能夠?qū)W會賴以生存的技能。他們能夠成為手藝高超的匠人、勇于開拓的技術(shù)工作者，為社會的進步出力。他們的作用，和一般大學(xué)的學(xué)生相比并不差，只是各自在不同的行業(yè)展現(xiàn)才能。

韓維啟在職業(yè)教育領(lǐng)域工作了三十多年，他清楚地意識到，職業(yè)院校的學(xué)生們在實際操作方面很有天賦，而且他們的創(chuàng)新思維也很突出。曹健雖然主要在綜合高中部工作，但也經(jīng)常稱贊學(xué)生們的實踐技能很強，比如“汽修班有個男生，自己掏錢買了一輛電動車進行改造，提升了車輛的性能，而且讓顯示屏能夠顯示更多的數(shù)據(jù)”。

張立端是青島高新職業(yè)學(xué)校計算機應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生，他也時常進行創(chuàng)新實踐。由于高一學(xué)業(yè)負擔(dān)不重，他每天放學(xué)后都把自己關(guān)在房間里進行鉆研。他不僅獨立完成了飛機模型的焊接工作，還親手制作了USB插排。他研發(fā)出的2萬毫安充電寶，體積小而且使用方便，能夠讓手機在40分鐘內(nèi)電量充滿。

找到真正適合自身的，方能稱得上最優(yōu)選，這一點在職校學(xué)子身上體現(xiàn)得淋漓盡致。當下，用人單位愈發(fā)重視兼具理論功底與實踐操作能力的綜合型人才，那些技術(shù)本領(lǐng)更為牢固、理論水平與職業(yè)修養(yǎng)更為出色的學(xué)生，正成為企業(yè)爭搶的寶貴專業(yè)力量。徐丕兵對此深有體會，他觀察到部分職校畢業(yè)生入職僅一兩年便晉升為工程師，無論薪酬福利，還是職業(yè)發(fā)展空間，都獲得了顯著提升。

與以往的窘迫狀況迥異，馬玉杰現(xiàn)在不用再站在中學(xué)大門口派發(fā)招生單頁了，而是受邀去那里擔(dān)任職業(yè)指導(dǎo)的布道人。每次講完課，家長們都踴躍地詢問，盼望為自家孩子尋覓一條更契合的進步門徑，職業(yè)培訓(xùn)不再是迫不得已的退路。

在職業(yè)教育的路上，學(xué)生們逐漸找到了真正適合自己的方向：

今年7月，殷翔豪進入高三學(xué)習(xí)，他的學(xué)業(yè)表現(xiàn)非常出色，對于將來能夠考上臨沂大學(xué)電氣工程專業(yè)很有把握，計劃畢業(yè)后加入國家電網(wǎng)公司任職。

張立端和同窗接到首個商業(yè)委托，為某公司提供無人機航拍業(yè)務(wù)，酬勞達兩萬元人民幣。他期待早日年滿十八歲，創(chuàng)辦個人無人機工作室，從事農(nóng)業(yè)植保與地理測繪工作。

欒成坤已經(jīng)畢業(yè)，他打算再靜心休整兩年，要么去一家規(guī)模更大的公司，集中精力研究產(chǎn)品設(shè)計，要么去獲取教師從業(yè)資格，回到職業(yè)院校，從事專業(yè)教學(xué)工作。