以“家庭風范”為題的座談、關于“明智家長”的微型課程探討、開展“稚童掌家”的體驗活動、舉辦“我家最幸?！钡陌嗉墪h、“最溫馨家庭合影”的評選活動……5月9日到15日是全國首次的家庭教育推廣時期，賓王小學教育機構的86位家庭教育資深顧問異常繁忙。

一位校長的十年堅持

校長樓凱平身兼數職，擔任總設計師，同時還擔任金華市家庭教育研究會副會長和金華市家庭教育優秀講師。因此，這段時間里，他既要負責校內各項活動的指導工作，又不得不應付許多校外講座和活動的邀請。

他最近受邀參加了實驗幼兒園的線上家長會，面向大班幼兒家長開展幼小銜接專題分享，有四百多位家長在線觀看。家長們對孩子即將進入小學感到擔憂，詢問是否需要參加幼小銜接課程，家里應該怎樣培養孩子的良好習慣，以及小學入學是否會有考核，考核的具體內容是什么等等。家長們遇到專家后，抓住時機，踴躍提問。

這種情景樓凱平早就習以為常。在傳染病流行之前，他時常被邀請去講談關于家庭培育的話題，不僅是在義烏本地，還覆蓋了鄰近的各個學校，并且也面向部隊、居民區、公司等機構。

樓凱平認為，家庭培育必須受到關注，教育機構在實施各項事務時也應顧及家長的意見。新時代的教員，不僅要求授課出色，更需具備協助家長的水平，這樣才能促進家庭與學校的協作教育。“我是義烏地區較早從事家庭培育事務的人。樓凱平談到，他為了增強在家庭教育領域的知識積累，會抽時間鉆研相關書籍，留意權威人士的見解文章，參與不同層級的培訓活動，匯集各類教育實例，他熱衷于掌握最新的家庭教育思想，致力于提高自身的家庭教育輔導能力。

二零二零年，他領率賓王小學教師團隊研制的《依托“家校社協同”模式促進良好親子關系構建的實踐探索》榮獲金華市家庭教育學術嘉獎最高等級。十年來專注家庭教育探究，使樓凱平在該范疇具備了一定聲望。

《中華人民共和國家庭教育促進法》實施以來，家庭教育指導者變得非常搶手。賓王小學把家庭教育輔導工作包含在教師能力提升方案中，也列進了整體工作安排里，向家長分享家庭培育的思路、學問和技巧，以此推動學校和家庭協同教育。

86名家庭教育指導師的搖籃

2019年，樓凱平離開東洲小學，來到賓王小學任職。他認為個人力量難以支撐大局，要想產生更廣泛的作用，必須聯合所有教師共同行動。于是他組織全體教師展開深入討論，最終一致同意將“愛滿天下，責無旁貸”定為學校訓導。同時大家明確了“用關愛傳遞溫暖，以擔當迎接明天”的教育宗旨，齊心協力建設家校合作的教育模式。

形成了共識之后，樓凱平發起成立了一個專門研究家庭教育的學習團體，向所有熱心此道的教師開放，不設門檻，經常組織讀書交流、案例分析、經驗介紹等互動環節。樓凱平還借助負責金華市家庭教育培訓項目的契機，邀請專家到學校開設講座，動員全體教師積極參加。當其他學校邀請他介紹家庭教育做法時，他總是帶著學習團體的成員一同前往。從旁觀校長講話到在交流會上講述心得，繼而獨自舉辦論壇，三年來，團隊里的教師進步很快。二零二一年義烏市家庭教育宣講競賽中，團隊的六位教師表現突出，加入義烏市家庭教育宣講隊，其中三位獲得“義烏市十優宣講員”稱號。

二（8）班班主任樓倩倩認為，除了集體組織的各項學習活動，學校舉辦的專題家長會，對她在家庭教育方面的探索也產生了顯著影響。為了讓教師擁有更優越的交流空間，并加強與家長的互動，學校改進了家長會的開展方式，在條件允許時，會周期性地舉辦家長學習活動，針對不同年級學生的特性規劃內容，例如一年級側重“如何有效激勵孩子”，二年級聚焦“責任感的塑造”等義烏學校，由學校家庭教育領域的資深教師進行講解，家長可以自行選擇感興趣的課程參與。

樓倩倩曾經負責過關于如何教育孩子的話題，因為大多數家長都會嘗試鼓勵孩子，但未必能做好。在家長會召開之前，她除了搜集信息，還主要和學生交流、與家長溝通，借此弄清家長在鼓勵孩子時使用的方法以及可能出現的偏差。家長集會開始時，她通過一個名為“別想大貓”的互動活動啟動，同時融入了班級學子對家長期望的反饋以及她個人養育子女的體會，借助具體事例和權威學理闡釋，使與會者真切體會到充滿溫情且富有魄力的激勵具備“非凡效力”。原先她以為贊美孩子即是對其進行勉勵，未曾料到鼓舞之道竟如此復雜精妙！家長的回應使樓倩倩倍感寬慰，她表示自己很中意這種雙向溝通的方式，既能為家長排憂解難，也能促進學生的健康成長，這實在是一件既愉快又充滿價值感的事情。

一系列措施有效激發了教師的工作熱情。今年1月，金華市人力社保部門舉辦的家庭教育指導專項職業能力評估中，學校所有符合報名資格的86名教師都參與了考試，并且成功獲得了市人力社保部門授予的家庭教育高級指導師資格認證。

“家庭教育研究的春天來了”

商蘭君擁有超過二十五年的教學經驗義烏學校，在此次考核中成功獲得了家庭教育高級指導師的認證資格。以往，親戚朋友們常就學業難題向我請教，而今他們更頻繁地詢問如何維系親子間的和諧。商蘭君察覺到，投身家庭教育領域的研究，尤其是成為持證者之后，不僅家庭內部交流變得更為融洽，個人在社交圈中的形象也顯著提升，家長們更愿意與她分享育兒心得。

一位家長碰到狀況就向她咨詢，詢問為何自己與孩子總是意見相左，經常發生爭執。商蘭君反復細致地講解，指出應當將孩子看作擁有獨立人格的溝通對象，不可以蠻橫地迫使她遵循自己的主張行事。

如今，這位母親和女兒的關系變得融洽了許多。談及此事，商蘭君頗有自豪感，她始終倡導“長輩應當成為晚輩的楷模，并且要和晚輩進行同等層次的交流”。寒天之際，她規定家長不能披著棉質睡袍將孩子送往學校。她說明理由：若家長身穿棉睡衣，孩子可能會思忖“你回家是不是要繼續睡懶覺，為何我要辛苦早起”。她認為，家長之所以愿意聽取她的意見，是因為她獲得了專業機構的認證，家長因此更加信任她

本學期學校推出了《溫情簡報》，其中既有學生展現才華，也有教師講述育人經歷，還有家長講述家庭傳統，同時邀請專家為養育難題提供指導；此外還設立了“溫情舞臺”，針對家庭教育的關鍵議題，通過模擬家庭生活場景進行演繹，由教師、學生和家長共同構思劇本，合力參與制作，并以視頻形式發布，為家庭培育提供參考方向。

樓凱平表示，隨著《中華人民共和國家庭教育促進法》的正式推行，他和同行的教育工作者們感受到了家庭教育研究迎來了新的發展機遇，家庭教育指導者將擁有更寬廣的發展空間，學校與家庭協作的教育實踐也充滿了無限可能。