這是教育學的內容，簡單的說就是老師的教學能力和研究能力的發展

教師專業化發展有哪些要求

1教師職業專業化2．教師培養的多元化3．教師培養的質量化勢。
4．教師教育終身化

如何促進教師專業化成長

一、以教研組活動為主陣地，激發教師的成長熱情。教學是一個學校工作的中心，這個中心任務不能只靠教務處的任務傳達來完成。教研組是完成專業學科教學任務的組織實施者，完成教學任務則是教研組的工作中心。
二、以課題研究為突破口，培養教師的創新精神。課題研究就是教師在教育教學過程 中對教育教學中發現的問題進行研究，根據 形勢的發展探索教育過程規律性、可操作性的理論依據和操作方法，以達到在一定的范圍內推廣運用的目的，使教育效果更加突出、明顯。
三、以評價方式轉變為標準，衡量教師觀念行為的更新。教學評價是根據教育的要求，按一定的方式對教學效果作出描述和確認，是教學各環節中必不可少的一環，它的目的是檢查和促進教師的教與學生的學。
四、以自我反思為動力，促進教師自我成長。學習、交流，才能站在時代的前沿，獲得知識的新鮮血液，才能取長補短，認識自己的不足，激發知識與技能的更新意識，不斷提高思想文化素養，創新教育教學方式。

如何帶領青年教師進行專業化發展

剛參加工作的新教師，對新環境有一種新鮮感、對新的挑戰有一種興奮感，但也有一部分新教師對教師這一職業并不喜愛，對教育的責任并不明確，對新課改的要求知之復甚少。如何適應新的工作環境？如何與同事、學生和睦相處？如何成為領導肯定、學生喜歡的好教師？是新教師關注的問題。這些問題說到底就是教師的專業發展問題，因為，教師的專業發展不能離開自己的工作崗位，教師的專業發展，必然涉及教師與領導、教師與同事、教師與學生的關系問題。那么，對新教師而言，應如何處理好這些問題？如何實現自己專業化的發展呢？
首先，角色轉變是前提。新教師初上講臺，表明自己從學制生的角色已經變成了教師的角色，學生的行為具有模仿性，而教師的行為具有教育性。因此，要明確自己主要的任務不是學習，而是承當教書育人的責任，不zd要忘記“教師的行為就是教育的行為”，在學生時代，只要考慮自己的行為是否符合法律，是否符合社會道德就行了，而現在除此之外，還要考慮自己的行為是否會對學生產生什么樣的影響，自己的行為是否有損于教師的形象。學會適應從表面上看是適應工作環境的問題，而本質上是教師角色轉變問題，而師德問題是學會適應的核心問題。