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我國初中英語學業水平考試主觀題設置的特征研究

二、2020年9月新疆英語四級考試科目 國家教委在印發理工科本科和文理科本科用的兩種《大學英語教學大綱》的通知中指出，大綱執行兩年后，開始對結束四、六級學習的學生進行統一的標準化測試。

趙連杰 葛星捷

摘要：本研究從收集到的2020年全國各省市初中英語學業水平考試（本文簡稱“中考英語”）45套試題中按照分層抽樣的原則選取其中21套作為研究對象，2020年高考考試說明。基于“中考英語主觀性試題分析框架”，采用共時比較分析的方法，對其主觀題的設置情況進行綜合分析。研究發現，2020年全國中考英語主觀題具有題量小、分值低、未重視問題情境設置等特征。針對這些問題，筆者提出三點優化和改進中考英語主觀題設置的具體建議：首先，適當增加主觀性試題的題量和分值；其次，改進部分微開放性主觀題為全開放性主觀題；最后，設計依托問題情境的主觀性試題。

關鍵詞：初中英語學業水平考試；主觀題；設置特征

不分A、B卷，只是答題卡分為A、B兩種。自1991年起由中國大陸教育部實行，考察全國綜合性大學英語專業學生。考試內容涵蓋英語聽、說、讀、寫四個方面。口試自1998年開始正式實施，需另行報名。

一、引言

初中英語學業水平考試（以下簡稱“中考英語”）屬于大規模、高利害性質的考試，在我國很多地區承擔著畢業和升學“兩考合一”的重要功能，一直以來都受到社會各界的廣泛關注。2019年11月，《教育部關于加強初中學業水平考試命題工作的意見》中強調要提升試題的科學化水平，要求“試題命制既要注重考查基礎知識、基本技能，還要注重考查思維過程、創新意識和分析問題、解決問題的能力”以及“合理設置試題結構，減少機械記憶試題和客觀性試題比例，提高探究性、開放性、綜合性試題比例”。就我國的中考英語而言，隨著測評理念和技術的發展與成熟，傳統上應用頗廣的英語客觀性試題對于考查學生運用英語在問題情境中分析和解決問題的能力已經捉襟見肘。可以預見的是，提高英語主觀性試題的比例，開發主觀性試題的潛力，是優化中考英語試題結構，提升中考英語試題質量的趨勢。

在我國，中考英語試題通常由省級或市級單位組織命制，存在命題單位對主觀性試題的理解和設置把握程度不一的問題。我國中考英語主觀性試題設置有什么特征？目前鮮有這方面的實證研究。鑒于此，本研究從收集的2020年全國各省市中考英語45套試題中選取21套為研究對象，基于“中考英語主觀性試題分析框架”，采用共時比較分析的方法，對主觀題的設置情況進行綜合診斷，并基于研究發現為其后續優化和提升提供具體的改進建議。

二、英語主觀題簡介

什么是英語主觀題？按照《教育大辭典》的解釋，“主觀題是試題的一種類型。特點是沒有固定的答案和評分標準”（顧明遠，1990）。從語言測試的角度看，較之客觀題英語六級分數分布情況，英語主觀題要求閱卷人根據評分標準對學生的作答表現做出主觀評價，其答案具有開放性或靈活性的特點（鄒申，2005）。顯然，判斷英語試題是不是主觀題，主要以試卷的評閱方式和評分標準為參照。

主觀題和客觀題并非截然對立的兩個極端，而是一個漸變的“連續體”（關丹丹，2008），英語主觀題中的“主觀程度”也是各有差異，2020年學業水平考試試題。例如，中考英語中的書面表達試題主觀程度一般較高，對人工評閱的要求自然也高，但中考英語中的完成句子、單詞拼寫、選詞填空、補全對話等試題主觀程度相對較低，對人工評閱的要求也低。因此，那些主觀性較低的試題，有時候會被看作是客觀題，有時候又被列入主觀題之列。

一般而言，主觀性試題的“主觀程度”越高，試題本身蘊含的探究性、開放性以及綜合性就越強，更利于全面考查學生的綜合語言運用能力。較之客觀性試題，主觀性較高的試題能顯著提升考試效度，有助于設置多樣的問題情境，2020年初中考試時間，有利于打破追求答案的標準化（趙連杰，2020）。

三、分析框架

本研究選取我國21個省市2020年的中考英語試題作為樣本，對其中的主觀題設置情況開展定量和定性分析。試題具體包括5套直轄市卷（北京、上海、天津、重慶）、8套省統考卷（河南、安徽、陜西、山西、河北、江西、廣東、福建）以及8套省會卷（杭州、武漢、長沙、成都、南京、哈爾濱、廣州、貴陽），覆蓋了我國七大地理分區。為了便于研究和行文的方便，本文把字母A到U隨機分配，作為這21套試題的代碼。具體而言，編碼A、B、C、S、T為直轄市卷，編碼D、F、H、I、J、K、L、N為省統考卷，編碼E、G、M、O、P、Q、R、U為省會卷。

鑒于本研究只關注主觀性試題的設置，在考慮到試題特點及可操作性的基礎上，本研究構建了含類型、題型、數量占比、分值占比等方面的試題分析框架，將其編碼為01-07（見表3.1）。

從2005年1月起，報道成績滿分為710分，凡考試成績在220分以上的考生，由國家教育部高教司委托“全國大學英語四六級考試委員會”發給成績單。

需要特別說明的是，編碼06和07之所以關注主觀題問題情境的設置情況，是因為只有在試題任務中創設問題情境，才能有利于考查學生運用英語分析問題和解決問題的能力（程曉堂，2018）。因此，非常有必要對主觀題試題是否創設了問題情境進行單獨識別和分析。例如，有些省市命制的完成句子、任務型閱讀、短文填空等微開放性主觀題，并不是以問題情境為載體設置的主觀題，因為“考生的答題過程主要是解決語言問題，而不是解決信息接收、處理和傳遞的問題”（程曉堂，2018）。統計這方面的信息有利于從總體上判斷全國中考英語主觀性試題的命制是否體現了語言測試的真實性原則，是否指向探究性、開放性、整體性試題命制要求，是否是為了解決某個真實或接近真實的問題。

四、全國中考英語主觀題設置特征分析

縱觀21套中考試題發現，除B卷外，其余試卷全卷總分的區間值為90-150分，全卷總題量的區間值為61-111。按類別劃分，微開放性主觀題包括的題型有聽填信息、完成句子、短文填空、閱讀短文回答問題、任務型閱讀、選詞填空等共15種題型；全開放性主觀題包括書面表達、情景交際、任務型閱讀、回答問題4種題型。

1. 直轄市卷的主觀題設置特征

按照主觀題的分類，直轄市卷（A、B、C、S、T）的主觀題設置特征如表4.1.1所示：

就直轄市卷的微開放性主觀題而言，在題型上，試題集中在“閱讀短文，2020年初級考試時間，回答問題”“完成句子”“短文填空”“聽填信息”“詞匯變形”“閱讀短文，完成句子”共計6種題型上；在題量上，微開放性主觀題的題量占全卷題量的區間值為12.82%（B卷）—35.11%（S卷）；在分值上，微開放性主觀題的分值占全卷分值比例的區間值為16.67%（B卷）—38.67%（S卷）；在問題情境的設置上，五套直轄市卷的微開放性主觀題均直接考查語言知識和語言技能，并未設置問題情境載體。

今天給大家分享的是2020年考研政治各科目考試大綱解讀，等21年考試大綱出來后，大家可以進行一下對比，然后重點復習一下變化的地方，下面我們就來了解一下2020考研英語考試大綱考點變化解析的具體內容。

就直轄市卷的全開放性主觀題而言，2020年中考考哪些科目，在題型上，全開放性主觀題僅有“書面表達”和“任務型閱讀”兩類；在題量上，全開放性主觀題的題量占全卷題量比例的區間值為1.06%（S卷）—2.56%（B卷），這一維度的設置特征同B、S兩卷微開放性主觀題的情況正好相反；在分值上，全開放性主觀題的分值占比區間為12.50%（T卷）—16.67%（B卷）；在問題情境的設置上，有問題情境的全開放性主觀題題量占所有主觀題題量比例的區間值為2.94%（S卷）—16.67%（B卷），分值占比的區間值為25.64%（S卷）—50.00%（B卷）。可見，B卷是五套直轄市中考英語試卷中全開放性試題的題量比重和分值比重最高的試卷。

從總體上來看，主觀題的題量占全卷總題量的比例區間為15.38%-36.17%，其中S卷占比最高，B卷占比最低；在分值上，主觀題的分值占全卷總分值的比例區間為33.33%-52.00%。其中S卷占比最高，T卷占比最低。

2. 省統考卷的主觀題設置特征

按照主觀題的分類英語六級分數分布情況，省統考卷（D、F、H、I、J、K、L、N）的主觀題設置特征如表4.2.1所示：

就省統考卷的微開放性主觀題而言，在題型上，試題集中在“聽填信息”“短文填空”“閱讀短文，回答問題”“選詞填空”“完成句子”“閱讀短文，補全句子”“補全對話”“任務型閱讀”“連詞成句”“單詞拼寫”共計10種題型；在題量上，微開放性主觀題的題量占全卷總題量的比例為區間16.05%—37.04%，其中I卷占比最高，N卷題量占比最低；在分值上，微開放性主觀題的分值占全卷總分值的比例區間為11.67%-37.50%，其中I卷分值占比最高，F卷分值占比最低；在問題情境的設置上，八套省統考卷的微開放性主觀題均直接考查語言知識和語言技能，并未設置問題情境載體。

就省統考卷的全開放性主觀題而言，在題型上，全開放性主觀題以“書面表達”“任務型閱讀”“情景交際”“看圖寫話”“補全對話”5種題型體現；在題量上，全開放性主觀題的題量占全卷題量的比例在1.16%（L卷和J卷）-12.09%（F卷）之間。而且，題量占比較低的還有D、I、N三卷（均為1.23%）以及K卷（3.75%）。顯然，總體而言，省統考卷的全開放性主觀題比例較低。在分值上，全開放性主觀題的分值占全卷分值的比例區間為12.50-25.00%，其中H卷分值占比最高，D、I、J、L四卷分值占比最低；在問題情境的設置上，有問題情境的全開放性主觀題的題量占所有主觀題總題量的3.23%（I卷）-11.11%（K卷），分值占所有主觀題分值的25.00%（I卷）-55.56%（N卷）。

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從總體上來看，主觀題題量占全卷總題量的比例區間為17.28%-38.27%，其中I卷占比最高，N卷占比最低；在分值上，主觀題分值占全卷總分值的比例區間為25.00%- 50.00%。其中I卷占比最高，J卷占比最低。

3. 省會卷的主觀題設置特征

按照主觀題的分類，省會卷（E、G、M、O、P、Q、R、U）的主觀題設置特征如表4.3.1所示：

就省會卷的微開放性主觀題而言，在題型上，試題集中在“聽填信息”“短文填空”“閱讀短文，完成圖表”“選詞填空”“完成句子”“語篇翻譯”“補全對話”“任務型閱讀”“詞匯變形”“單詞拼寫”共計10種題型；在題量上，微開放性主觀題的題量占全卷題量的6.67%-46.05%，其中U卷占比最高，Q卷題量占比最低；在分值上，微開放性主觀題的分值占全卷總分值的8.33%-38.89%之間，其中U卷占比最高，Q卷分值占比最低；在問題情境的設置上，八套省統考卷的微開放性主觀題均直接考查語言知識和語言技能，并未設置問題情境載體。

就省統考卷的全開放性主觀題而言，在題型上，全開放性主觀題以“書面表達”“回答問題”“情景交際”3種題型體現；在題量上，全開放性主觀題的題量占全卷題量的0.90%（R卷）-8.00%（Q卷）；在分值上，全開放性主觀題的分值占全卷總分值的10.00%-20.00%，其中E卷分值占比最高，R卷分值占比最低；在問題情境的設置上，有問題情境的全開放性主觀題的題量占所有主觀題總題量的比例區間為2.78%-9.09%，分值占所有主觀題總分值的比例區間為20.00%-44.44%。其中，就題量占比而言，R、U卷有問題情境設置的全開放性主觀題比重最低，Q卷占比最高；在分值上，G卷有問題情境設置的全開放性主觀題占所有主觀題比重最低，E卷占比最高。

英語專業八級考試于每年3月份舉行，一年一次。對象是英語及相關專業大四學生。非英語及相關專業與非在校生無法參加考試。考試及格者由高等院校外語專業教學指導委員會頒發成績單。成績分三級：60-69分是合格；70-79分是良好；

從總體上來看，主觀題的題量占全卷總題量比例區間為14.67%-47.37%，其中U卷占比最高，Q卷占比最低；在分值上，主觀題的分值占全卷總分值的26.66%-55.56%，其中U卷占比最高，Q卷占比最低。

4. 我國中考英語主觀題設置的跨區域比較

通過表4.1.1、表4.2.1和表4.3.1可以看出，直轄市卷、省統考卷、省會卷三種區域范圍試卷的主觀題均包含微開放性主觀題和全開放性主觀題兩種類型。微開放性主觀題基本集中在聽填信息、閱讀短文回答問題、完成句子、短文填空、選詞填空、單詞拼寫等題型，僅有部分試卷進行題型創新；全開放性主觀題基本上是書面表達，部分試卷增加了情景交際等題型。

需要特別指出的是，在問題情境設置的維度上，21套試題包含的所有微開放性主觀題均未設置問題情境。全開放性主觀題中也僅有書面表達和幾道任務型閱讀題體現了問題情境的設置。盡管如此，基于問題情境的全開放性主觀題無論在數量上還是分值上，權重均十分有限。具體如下圖所示（見圖4.4.1）。

圖4.4.1所示，總體上看，中考英語主觀性試題之于全卷的數量占比和分值占比均不高，同時，各區域之間的比重差距也不大。可見，我國中考英語試題命制方面，客觀性試題無論是在題量上還是在分值上仍占據主導地位。分區域來看，雖然直轄市卷的題量占比最低，但其分值占比最高。反之，省會卷雖然題量占比最高，但分值占比卻最低。不難看出，省會卷更偏向于微開放性主觀題的設置，而這些題目并不是基于問題情境來設置，反映出省會卷更強調對學生語言基礎知識和基本技能的考查。相較而言，直轄市卷則更加注重設置全開放性主觀題來考查學生分析問題和解決問題的能力。

(1)短篇新聞 7% 共7小題，每小題7.1分。(2)長對話 8% 8個題目 每小題7.1分。(3)聽力篇章 20% 共10個小題，每小題14.2分。時間：25分鐘。在這部分你要達到149分為及格，做對14個左右即可。3。

(4)翻譯：段落翻譯。山西英語六級考試的內容主要來自紐約時報，經濟學家，泰晤士報等全球主流媒體報刊的文章，其出題范圍涵蓋歷史哲學，科技，娛樂等多方面。山西英語六級考試文章以人物傳記，經濟，書評，科技文章居多。

就問題情境的設置而言，從整體上看，有問題情境的主觀題數量在所有主觀題數量中占比并不高，全部都在10%以下，這說明目前我國中考英語遠未達到考查學生綜合語言運用能力的標準和要求（韓寶成、梁海英，2021）。在分值上，有問題情境的主觀題分值占比均超過了所有主觀題分值的三分之一。就不同區域而言，直轄市卷有問題情境的主觀題數量占比高于省統考卷和省會卷，在有問題情境的主觀題的分值占比上，省統考卷和直轄市卷高于省會卷。

五、主觀題設置的優化建議

基于上述研究發現，2020年全國中考英語主觀題具有題量小、分值低、未重視問題情境設置等特點。為此，本研究提出以下三點針對主觀題設置的優化建議。

1. 適當增加主觀性試題的題量和分值

《義務教育英語課程標準（2011年版）》指出“在筆試中，客觀性試題和主觀性試題要合理配置”（教育部，2018）。單就2020年21套中考英語試卷來說，客觀性試題仍是中考題目構成的主要組成部分，主觀性試題無論在題量上還是分值上所占的比重都非常有限。顯然，我國中考英語主觀性和客觀性試題之間存在較為嚴重的失衡問題。在目前的教育政策背景下，要發揮好中考英語考試命題對英語教育教學的重要引導作用，就必須適當增加主觀性試題的題量和分值，合理配置客觀性試題和主觀性試題的比例，優化試題結構，適當提高主觀性試題的比例，使其更加精準地指向考查學生的綜合語言運用能力。主、客觀性試題的有機結合，將會更加全面地指向對綜合語言運用能力的考查，極大地提高中考英語的信度和效度。

2. 改進部分微開放性主觀題為全開放性主觀題

縱觀21套試題，在主觀題的類型設置方面，全開放性主觀題的類型并不豐富，基本以書面表達的形式為主，僅有部分省市添加了情景交際、任務型閱讀等全開放性主觀題。部分微開放性主觀題，如單詞拼寫、短文填空等題型，和客觀題考查的內容相差不大，且都有標準答案，學生在回答問題時并沒有發揮的空間。這類主觀題主要還是考查英語的基礎知識和基本技能，并沒有考查學生的思維過程、創新意識和分析問題、解決問題的能力。鑒于此，中考英語卷可以在保留部分依托語境考查語法、詞匯等語言知識的微開放性主觀題的基礎上，考慮將單純考查知識和技能的微開放性主觀題改進為全開放性主觀題，進一步加大對學生應用語言知識和技能能力的考查。

3. 設計依托問題情境的主觀性試題

考查學生運用英語分析問題和解決問題能力離不開問題情境，對學生英語學科核心素養的考查也應在問題情境中完成（趙連杰，2021）。“基于問題情境的試題通常給出一個具體交際情境以及需要解決的問題，學生需要根據情境的要求，2020年中考考綱，獲取并處理信息，解決具體的問題”（程曉堂，2018）。對21套樣本試題的統計表明，2020年全國中考英語試卷依托問題情境的主觀性試題設置比例不夠理想。除了兩份試卷在任務型閱讀中設置了一道依托問題情境的試題外，其它試卷只有書面表達這一題型是在問題情境對學生的語言能力進行綜合考查。因此，為進一步提高英語命題質量，應著力考慮設計依托問題情境的主觀性試題題型，如聽錄音摘錄信息、概要寫作、讀后續寫等。

［1］Alderson. J. C. Assessing Reading［M］. 北京:外語教學與研究出版社，2020年合格性考試，2011.

［2］Bachman. L & Palmer. A. Language Assessment in Practice: Developing Language Assessments and Justifying Their Use in the Real World［M］. 北京:外語教學與研究出版社，2016.

2020年英語四級主要考作文、聽力、閱讀理解、翻譯共四個部分，考試時長共125分鐘。(參考2020年上半年)第一部分：寫作共1題，考試時間30分鐘。要求考生寫出一篇100-120詞的短文。第二部分：聽力理解共30題，考試時間30分鐘。

［3］程曉堂. 基于問題情境的英語考試命題理念與技術［J］.《中國考試》，2018(12).

［4］高蘭生. 英語測試與試題命制［M］. 北京：人民教育出版社，2002.

［5］顧明遠. 教育大辭典［M］. 上海：上海教育出版社，1990.

第三部分：閱讀理解共20題，考試時間40分。第四部分：翻譯共1題，考試時間30分鐘。段落漢譯英，翻譯內容涉及中國的歷史、文化、經濟、社會發展等。長度為140~160個 漢字。

［6］關丹丹. 主觀題與客觀題辨析［J］.《中國考試》，2018(7).

［7］韓寶成，梁海英. 我國基礎教育外語考試存在的問題［J］.《外語與外語教學》，2020年重慶一診考試時間，2021（1）.

［8］教育部. 義務教育英語課程標準（2011年版）［S］. 北京：北京師范大學出版社，2012.

［9］趙連杰. 指向英語學科核心素養測評的主觀題設計理念與技術［J］.《中國考試》，2020(3).

［10］趙連杰. 基于情境效度測評英語學科核心素養的試題命制與改進［J］.《中國考試》，2021(2).

［11］鄒申. 語言測試［M］. 上海：上海外語教育出版社，2005.

A Study on the Features of Subjective Tests in the Senior High School English Entrance Examination

Zhao Lianjie Ge Xingjie

Abstract: From the total collection of 45 Senior High School English Entrance Examination (Zhongkao) papers，21 papers were selected as the research object according to the stratified sampling. Based on the constructed framework，the study conducted a comprehensive analysis on subjective test parts，using synchronic and comparative method. The study found that the subjective test parts of 2020 Zhongkao has the following features: insufficient amount，low weighting and lack of attention to problem situations. In response to these problems，this article proposes three specific suggestions for optimizing and improving the subjective tests. Firstly，appropriately increase the amount and weighting of subjective tests. Secondly，revise some semi- subjective questions into subjective questions. Finally，design subjective tests based on the context of the problem.

Key words: Senior High School English Entrance Examination; subjective tests; design feature