這是一本關注教師整體幸福感的實踐手冊。全書通過對教學中的幸福感與壓力的原因分析，尋找切實可行的提高個人幸福感、促進專業發展、改善生活品質的方法與策略，從而引導廣大教師踏上幸福之路。

書中內容具有普遍性、指導性與可操作性，所提供的不僅僅是方法與策略，更重要的是體現一種正視現狀、勇于改變的態度和觀點。

本書不僅適合教師，對于其他行業的從業者也有廣泛的指導意義。毫不夸張地說，越早看到這本書，就會越早從中受益

教師的幸福感是:教師是教書育人，需德材兼備。以身作則，為人師表，把學生教育好，學有所成，業有所就。身為教師最好的幸福感就是！自已教育出來的學生在全國各條戰線上都有驕人的建樹，自己的學生能愛國！能尊敬師長，能尊老愛幼！真正達到桃李滿天下！

教師職業幸福感的表現

這個問題提得真好。

有人說，教師像燃燒的蠟燭，照亮了別人，卻毀滅了自己。但我要說，教師在燃燒，但不應該像蠟燭燃燒形骸，而是燃燒永不熄滅的生活激情；點亮的不僅僅是學生，還有自己的人生之路。教師要給學生以幸福，自己應先成為一個幸福的人，一個能夠感受幸福、創造幸福、傳遞幸福的人。

我們做老師的，最大的幸福應該來自學生。就像藝術家在觀賞自己創作的滿意的藝術作品，就像農民看到豐收的莊稼，作為一個教師，當看到自己的學生取得了優異的學習成績，獲得了精神的成長時，我們的幸福感就像獲得豐厚收獲的勞動者一樣，因為我付出了，我收獲了，我的價值在孩子身上得到了體現。

上學期開學前幾天，考上北大的一個畢業生回到母校，看望小學時的兩個恩師，說起該同學小時候的事，兩位老師是如數家珍，班主任老師一個個地報出當初那個班孩子的名字和如今考上的大學，滿臉的驕傲與自豪，語文老師還在朋友圈曬出了當初那個班孩子們的照片，這分明是在曬幸福，曬為人師的幸福啊！

好多年前，我教過一個智商只有50的孩子，每次我外出學習，他天天都會來我的辦公室門口轉，為的是看看我回來沒有，若看到我回來了他也不表達什么，就只蹦跳著去班級告訴同學們“張老師回來了”。雖然這個孩子每次考試都不及格，但是我仍然感激他，他讓我感覺到做老師的責任，感覺到被別人所需要，這是多么幸福的事情。我的父親直到去世前還后悔因為要轉戶口而讓我念了師范，他覺得若讓我讀高中此時一定會有更好的發展更好的生活，每每此時，我都安慰我父親說，我現在不是挺好嗎？要是我做了別的可不一定能做這么好。也確實是如此，盡管生活很清貧，盡管地位不夠高，但是我在我的教師職業中享受到樂趣，感受到職業的幸福和生命的尊嚴，這不是最重要的嗎？

其次，教師的幸福感還應該來自于我們自身的專業成長。當我們精心設計的一節公開課得到別人的認可，當我們熬了幾個晚上寫出一篇教學論文，當我們精心修改數遍的文章變成鉛字，當我們得到某個骨干教師的稱號，當我們得到一張“優秀教育工作者”證書……老師們，你能說你沒感受到成功的樂趣，沒感受到幸福嗎？

我很欣賞新東方俞敏洪先生說的一段話：“人的一生總需要有點理想光輝，理想的光輝就像太陽一樣，你迎著太陽走，光明總在前面引路。每個人都希望追逐財富名聲地位，這些東西就像我們在太陽底下的影子，你要去追逐影子永遠踩不到頭上，你迎著太陽走，影子就會跟著，所以財富、名聲、地位都是理想的副產品，你只顧追逐理想，其余的會跟著來到。”

這句話一點不難理解，就是說你確立目標追逐理想，那么房子車子以及名聲地位隨之就會跟著到來。對于我們一線教師來說，我們的理想是什么？我想最樸實最真實的就是做一個好老師，成為名特優老師。當你成了名特優老師，你就會知道真的不僅僅是個虛的名號。

那么究竟怎樣的老師才是好老師？這個沒有定論，更沒有盡頭，即使我已經成了特級教師，我仍然覺得自己不夠好，做一個好老師是我們所有人的目標，但是沒有最好，只有更好，我們永遠在路上！

還有一句話，追求我們的教育理想，從什么時候開始努力都不遲。李吉林老師說她的成長是從評上特級以后才開始的，于永正老師從39歲才開始慢慢起步。所以從現在開始，哪怕你已經40歲，50歲，只要你有夢想，只要你有追求，理想之光都會伴你前行！

當然沒有誰的成功是偶然的，天上不會掉餡餅，于永正老師說：“成名要靠自己，靠超出別人十倍、百倍的付出。“是啊，每一種成功的背后都有一個咬緊牙關的靈魂。那課堂上的揮灑自如，背后不知道有多少難眠之夜。成長需要機遇，但機遇決不能依靠等待。于無聲處，于不為人知處，默默努力，靜靜成長，機會總會對你傾心眷顧的。

祝愿老師們都能挺直幸福的脊梁，過上幸福、完整的教育生活。@芹夢軒 @儀征之聲 #教育微頭條# ？#我要上頭條# ？#教師#

教師也很辛苦的，幸福感就是看到一批批學生畢業。還有就是放假的時候你自己也可以休息還有一份工資吧。