會計是錄取分數線最高的，有的時候快到500了

山西大學商務學院注冊會計專業錄取分數線多？

呵呵300分足夠這樣的專科學校不要那么高的分數第一志愿填上煙臺職業學院準沒問題

??280~310大概，給我加分。 。 。浪姐###有320就行了，祝你好運###是最高320嗎###我想這應該是每個莘莘學子在憧憬大學美好藍圖時提前思考的問題，當然更應該是一個個在大學里一無所獲、茫然失措的大學生應該考慮的問題。從原來的渴望進大學到現在的在大學里緬懷中學的點點滴滴，我才發現了理想與現實真的差的很遠。
??大學里，鮮花、掌聲、愛情、友情如果你都沒有，我想那毫無疑問是可悲的，因為我時時刻刻都品嘗著這種可悲。即使你都擁有了，那又如何？風流、瀟灑還是豪爽？試問大學里有多少大學生對得起父母那用血汗換來的幾萬塊錢，又有多少人捫心自問—我到底來大學是干什么的？即使你捫心自問又如何，還不是破罐破摔，玩物喪志，一發不可收拾。
??我相信很多人天天睡覺前都在后悔當天的是光陰又浪費了，并且還會憧憬明天的重新開始，可真的到了明天還不依舊如此。今日復明日，明日何幾多？我們就在這不斷失望，不斷希望中虛度了青春。我希望所有迷失的大學生都能靜下來仔細地想一下前面那三個問題，我知道很難找到答案，因為我亦如此。
??相信哪天當你不在迷失彷徨，有所成就時，那個問題也就迎刃而解了。選拔第一培養第二——中國廢科舉一百年反思 今年是中國廢科舉一百年。近些年來，學術界對中國的科舉制度有很多重新檢討。正面的評價逐漸趨多。科舉可能有很多缺點，但作為一種人才選拔制度，它是中國古代的偉大創造。
??科舉制度選拔的多數還是有才能的人。比如，在中國完成傳統教育向現代教育轉型的那些人，如蔡元培、嚴修、蔣夢麟、張壽鏞等，都是有功名的人。 在人才問題上，選拔的意義遠遠高于培養的意義。如果選不好，培養就無從談起。我們經常講那些伯樂的動人故事，其實就是講選拔。
??蔡元培看了梁漱溟一篇文章，就讓他到北大來教書。不是要北大培養他，而是要北大給他一個機會。胡適把小學還沒有畢業的沈從文請到中國公學的講臺上，也不是要培養他，而是給他機會。熊慶來發現華羅庚時，他還是店員，清華給他的是機會，也不是培養。高明的做法是英雄不問出處。
??只要你有才能，就給你機會。 中國目前的教育制度，在培養上投入很大，高等教育的主要問題就出在重培養，輕選拔。在民國時期，中學生就是小知識分子。到了20世紀五六十年代，中專畢業生也是專業技術人員。現在碩士已經不稀奇，博士就業已經出現困難，有的重點大學進人只要博士后，博士都不行了。
??一個人，要想在現行制度內取得學歷優勢，受教育的時間越來越長，小學六年，中學六年，大學四年，碩士博士又是六年，光是學歷教育就達22年。高學歷的人越來越多，教育產業越來越龐大，但在全社會中，真正的人才，比例并沒有增加。 當科舉退出了歷史舞臺一百年后的今天，誰又能想到，新式學校成了以制造文憑獲取利潤的工廠，在選拔人才的機制方面，反而不如科舉制度有效了。
??如今中國可以說教育的培養機制空前發達，除了發放各級文憑的學校，還有考各種資格證書的培訓班，每一種教育機構，背后都隱藏著利益機制。辦學的一方著眼于營利，求學的一方著眼于文憑和證書。什么人才，什么創造性，都拋到了九霄云外。 制度僵化的時代，一般都是平庸盛行的時代。
??陳丹青為什么能說出：“如今的藝術院校連‘文革’都不如”這樣激憤的話？就是因為如今平庸盛行。借著中國廢科舉一百年的機會，我們有必要痛切地反思一下了。